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在语文教学中开展的研究性学习 　　教育,实际上是人的教育。“一切为了学生的发展”、“为了一切学生的发展”促使教育工作者思考自己的职业使命,长期的师者本位意识,让我们处在学生之上,课堂上的滔滔不绝是权威,是尊严,甚至在某种程度上是“博学多才”的炫耀,这其实是自己不能解放思想,不能给自己准确定位。长期以来我们的学生是压抑的,我们的教室是沉闷的。要改变语文课的现状,我们只能俯下身来听听学生的声音,搭建一个师生对话的平台,营造一个开放、有序的教学氛围。我们该把说话权、阅读权归还学生,还学生独立的思维,强调学生自主解读课文,并与他人交流和研讨,共同探究语文学习问题,这样有利于发挥学生的个性,体现研究性活动的特点和语文课程的性质。下面我就谈谈自己是如何在语文教学内开展研究性学习活动的。 　　 　　一、在常规语文课堂教学中开展研究性学习 　　 　　高中语文学科的研究式学习是整个研究性学习的重要组成部分,也是新的课程标准、新的教学大纲要求实施的主要教学方式之一。在语文课堂教学中我从以下三个方面进行研究式学习的组织和指导。 　　(一)加强和改进教学过程的预习环节 　　预习是学习的重要环节,它既可让学生从整体上对课文进行理解,做一些力所能及的准备,又可让学生学得主动,有利于培养他们的自学能力。在研究性学习中,运用了“背景式预习”、“相关式预习”、“难点式预习”、“尝试解答式预习”等方式