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商务英语专业校外实训效果评价方式的探讨 　　摘要：分析了商务英语专业现行的校外实训效果评价方式存在的不足，结合实际提出了几种较科学、合理、公平的校外实训效果评价方式。 　　关键词：校外实习；实习效果；评价方式 　　 　　校外实训效果评价方式存在的不足 　　 　　教育的目的不但要培养研究型人才，更要培养生产、建设、管理、服务领域的应用型专门人才。落实到商务英语专业，我们不但要教给学生扎实的英语语言知识与国际商务知识，而且要注重培养学生的英语语言技能和国际商务操作能力。校外实训作为实践教学环节的重要组成部分，主要目的是培养学生的技术应用能力和实践能力。然而，现在很多大专院校对学生的校外实训效果评价方式单一，存在着诸多不合理之处，主要表现如下： 　　评价标准单一 指导教师往往是叫学生写实训日志（报告），并仅仅根据实训日志（报告）判定学生的实训效果，而一份实训日志（报告）远远不能反映出学生实训的真实效果。 　　忽视过程性评价学生的校外实训点大多设在企业。很多企业校企合作意识淡薄，未能给学生提供良好的实训环境。学生在实训过程中往往受其制约和影响，他们在这些企业中不能得到更多的实训机会，也就不可能充分提高实训能力。而这些往往被教师和学校所忽视。 　　忽视评价的激励和导向作用学生实训的目的是检验学习成果，应用所学知识。在实训结束后，指导教师往往忽视实训效果较差学生的心理感受，没有深入了解他们在实训中的专业知识或技能的不足，更没有指导他们今后努力的方向。 　　评价时缺少学生的参与系部或实训指导教师往往掌握着评价的主动权，他们的偏好决定了评价的理念、标准、方法及内容等各个方面。学生基本没有发表意见的机会。所谓“主动性”和“自主性”也就是主动、自主地“接受”。 　　 　　校外实训效果评价方式探讨的必要性 　　 　　实现人才培养目标的需要教育是为国家和地方经济发展培养研究型人才，培养出生产、建设、管理和服务第一线需要的应用型高素质人才，从这个角度出发，教育就是要培养学生的研究能力和实际操作能力，特别是实际操作能力。要实现这一目标，就要抓好校外实训这一关键的教学环节，这就需要有一套科学的校外实训效果评价方式，指出学生存在的不足，为学生指明今后努力的方向。 　　确保商务英语专业教学质量的需要科学的校外实训效果评价方式，既有利于学校和系部对商务英语专业学生的考核，也有利于指导教师对学生的实训效果进行合理评价。认识到学生现有能力的不足，找出在以往实训教学中存在的漏洞，有利于教学质量的提高。 　　商务英语专业自身发展的需要商务英语专业要发展壮大，其人才培养质量是关键。一个科学、有效、合理的校外评价方式是人才培养质量的有力保障。 　　 　　 　　商务英语专业校外实训效果评价体系构建因素 　　 　　根据多元教学评价理论，要客观评价学生实训效果，仅根据学生自己写的实训日志（报告）及企业指导教师的评语是不够的，还应把各个制约因素作为基准点考察，采取实作评价和动态评价相结合的方式。我们通过调查分析，认为学生校外实训的效果应从校外实训内容、校外实训条件和指导实训的师资、实训的组织过程以及接收学生实训的企业是否与商务英语专业对口及其合作的态度等多方面来进行评价。 　　校外实训内容与项目是实训效果评价的一个重要参考因素。商务英语专业校外实训首先要确定其实训内容与项目是否符合专业技能培训要求，是否紧跟社会发展的要求，是否注重学生商务知识与英语的应用，而这些都会直接或间接影响到实训效果。 　　学生校外实训条件和指导实训的师资力量可直接影响到学生的实训效果，因此，这两项都是效果评价方式中不可忽视的因素。商务英语专业学生的校外实训就是为了达到技能训练的目的，为今后就业打下良好的基础。如果校外实训条件较差，没有实训所需设备，再加上指导教师本身缺乏在企业工作的实践经验，甚至对商务一窍不通，那么，学生的实训效果就可想而知了。 　　校外实训是一个动态过程，其效果的评价是多方面的，仅凭一份实训日志（报告）很难得出客观评价，应该考虑整个实训组织过程。评价时除了看学生实训日志（报告），还要从学生实训时的态度、纪律、单项任务完成情况、企业指导教师对其实训期间的综合表现等多种角度来确定学生的实训效果。因为实训的目的不仅仅是训练学生的知识和技能，更要培养学生的纪律意识、团队意识和吃苦耐劳精神，使他们对工作有毅力，有恒心。 　　商务英语专业的校外实训点大部分设在企业。某些大专院校受地域条件的限制，不能为商务英语专业学生找到足够多的对口实训点，只能找些不对口的企业充数。而在这些企业的实训项目和内容可能与商务英语毫无关联，这必然影响学生的实训效果。还有些企业校企合作意识淡薄，怕学生影响其公司运营，无意给学生提供良好的实训环境和充足的实训机会，导致学生在实训