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商务英语专业课程的体系的改革的研究 　　［摘要］商务英语教学不仅仅是英语语言教学，更应注重商务实践能力的培养。当前商务英语课程体系存在诸多问题，如体现在课程设置不合理，教材、教法落后，师资力量薄弱及实训环节匮乏等方面。文章针对这些问题提出了相应的改革措施，希望对商务英语教学有所启迪。 　　［关键词］商务英语课程体系改革 　　［作者简介］卢艳华（1972- ），女，河北霸州人，廊坊师范学院外语学院，副教授，研究方向为应用语言学。（河北廊坊065000） 　　［课题项目］本文系2010年度廊坊师范学院教育重点规划课题“商务英语专业课程体系改革研究”的研究成果。（项目编号：LSJZ201001） 　　［中图分类号］G423.07［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）02-0144-02 　　 　　一、引言 　　经济全球化是当代世界经济的重要特征之一，也是世界经济发展的重要趋势。随着世界经济全球化进程的推进以及改革开放的不断深入，我国对外经济战略也正从“出口导向型”向“全球化经营”转变，国际商务活动的频繁对商务英语人才产生了巨大的需求。但是当前对商务英语人才的需求不仅局限于培养“单一型”外贸人才的模式，经济全球化背景下的商务英语也不再局限于“外贸英语”的狭窄范围，而应是包括国际贸易、金融、管理、营销、电子商务以及跨文化商务交际在内的一套完整的商务英语体系。以前的外贸英语教学方法已不能完全适应被赋予了新含义的商务英语的发展需要，对商务英语教学提出新的思路，建立更加合理的课程体系迫在眉睫。 　　二、现有商务英语课程体系所存在的问题 　　1.培养目标不明确。目前大多数的商务英语教学仍在沿用传统的大学英语教学的理念，即以语言教学为主，在学好基础英语的基础上再加少量的商务知识即可。 　　商务英语属于专门用途英语的范畴。专门用途英语教学就是使英语教学内容贴近某个专门行业，英语仅是该行业的媒介，目的是让学生通过全面熟悉英语在该行业中的表现来掌握英语的表达规律。因此我们不能把商务英语教学定位在“英语+商务”的简单模式上，这种理念没有把两种知识有机地融合在一起，培养出来的学生知识零散、不够系统，与社会需求严重脱节。 　　2.课程设置不合理。目前大部分院校由于师资条件所限，商务英语课程设置仍在沿用传统的以语言文学为主的课程体系，开设与商务知识相关的课程门类少、课时少。有些本科院校商务英语专业的课程模式为：一、二年级开设英语基础课，三、四年级开设商务专业课程。一些实践性较强的课程由于条件所限根本就没有开设。这样导致商务英语专业的学生在基础学习阶段根本接触不到商务方面的知识，教学的重点落在英语专业四级考试上，没有为后期商务知识的学习打下基础。到了三、四年级，学生对于突如其来的商务知识学习会觉得无从下手。 　　3.教学模式陈旧。商务英语课程是专业性较强的应用型课程，目的在于培养学生解决实际工作问题的能力。但大多数学校还是沿用以教师为中心的传统教学模式，学生只能被动地接受。另外，语言教师过分注重对词汇、语言的讲解，对商务实践活动缺乏精心、具体的设计，学生很少能参与到对具体的商务情景的模拟操练活动中，造成学生学习主动性差，动手能力不强，工作后不能尽快适应自己的角色。 　　4.教材缺乏实用性。当前大多数商务英语教材都是知识介绍型的，且大部分内容比较陈旧，跟不上时代的发展。如随着电子商务的迅速发展，电子邮件已经成为使用最频繁的商务通讯工具，但是目前商务英语写作类教材很少对电子邮件的写作做出具体的规范，使得教师教学和学生写作难以做到有据可依，只能摸着石头过河。而比较落伍的有关商务书信的教材却层出不穷，一些俗套、冗长的表达方式仍在被广泛地使用。因此，商务英语教材的更新和补充是一个急需解决的问题。 　　5.教学设备落伍。现在很多公司都在利用电子商务平台开展业务，而我们的教学还停留在商务书信、电报、电传上，这种滞后的教学与实践严重分离，导致学生毕业后不被企业认可。另外，有些学校多媒体设备和信息技术设备投入不足，建设跟不上发展需要，导致有些主干课程仍然在普通教室或语音室进行，难以达到图文并茂的效果。 　　6.师资队伍力量薄弱，水平参差不齐。目前商务英语专业教师大部分由语言教师担任，他们缺乏丰富的商务知识，又很少接受相关培训，造成了学生商务知识的缺失。也有部分商科教师担任商务英语专业课程，但他们的语言能力又普遍有所欠缺。培养大批合格的“双师型”教师，才能培养出合格的复合型人才。 　　7.缺乏实践教学。当代商务英语人才培养的要求应当同时具备语言知识、商务知识和实践能力。商务英语教学改革应以学生为主体，注重模拟商务场景课堂训练，强调学生参与社会实践，尽量让学生“在学中做”“在做中学”，着重把商务英语知识转化成商务英语应用能力，以