初中英语写作课堂教学的策略的研究.docVIP

初中英语写作课堂教学的策略的研究 　　英文写作能体现一位英语学习者的综合素质和语言应用的能力。写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式之一。写作能力的培养和训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学有效性的标准之一。因此，英语写作教学应贯穿于初中英语教学的每个阶段。随着我国对外开放政策的进一步推行，社会对外语人才的需求越来越迫切，这就对学校英语教学提出了更高的要求。英语教师要多想办法，多探索，努力提高学生听、说、读、写的全面能力。而英语的写作能力又是语言知识和语言运用技能的综合体现。“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高英语写作能力，绝非一日之功所及，必须从基础抓起，并由简到繁，由易到难，循序渐进，持之以恒地坚持训练。 　　一、初中英语常规写作教学中存在的问题 　　（1）写作训练方法遏制学生的思维和创造力 　　初中英语写作教学，教师们大都沿用传统的英语写作训练方法，如：翻译写作法、主题句与结论句写作法、Key Words模仿写作法、框架写作法等。这些写作方法虽各有优点，但却不同程度地限制与框定了学生积极活跃的思维和丰富的想象力，使他们难以在写作中发挥特长，体现个性，因为这些训练方式均使学生被动地完成所给信息的再排序或再添加。这样的写作方式难以达到《英语课程标准》中“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”的任务，更不利于学生自主学习和创新能力的培养。 　　（2）英语教师受传统教学方法的影响 　　在目前的中学英语教学中，有些教师仍认为教学活动应着眼于讲授课文大意，讲解课文中的词汇、语法等语言点上，让学生背课文、默句子。虽然这也是一种教学策略，但我认为应加强学生综合运用语言能力的训练，因为学生虽然在课堂上听明白了，但由于没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时就显得力不从心，写作时更是动笔就错，语不成句，错漏百出。 　　（3）忽略对写作过程的重视和指导 　　初中英语写作教学仅停留在对学生写作成品的分析评价上，却忽略了对写作过程的重视和指导，即作者在写作各个阶段的所思、所感和所为。写作是一个复杂的认知过程，需要在相当长一段时间内进行不间断的智力消耗，这个过程的发生依赖于真实情境的存在和互动合作的支持。既然英语写作是一个复杂的思维过程，那么对于教师来说，要想实现积极有效的教学干预，就不应只强调结果而忽略过程的重要性。初中英语写作教学不仅要求学生了解英语写作的基本知识和方法，更要使学生掌握英语写作的技能。这就要求教师在教学方法上进行改革，不仅要重视书面表达的正确性，更要重视写作内容的连贯性，培养学生书面交际的能力。 　　二、培养学生写作能力的几种方法 　　（1）由“词汇积累”到“句式”的训练阶段 　　从七年级开始就加强词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，教师应坚持每天听写学生，强化训练。对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。其次，让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。教师在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，带领学生操练；课后，根据不同学生的特点，分层次布置作业，帮助学生增强举一反三的能力。再次，加强英汉互译练习。 　　（2）“由句式”到“段落”的训练阶段 　　从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。 　　（3）各种体裁文章的训练阶段 　　在实践教学中，根据教学进度及学生的接受程度，在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，这样可以避免写作练习的盲目性，做到有的放矢、有目标的训练。另外课文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话、写作。从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进。 　　（4）默写课文及优秀的作文范文 　　提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文都要求学生进行熟练的默写，这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助。教师还可以指导学生对作文进行自批和互批，将文中的主要错误批出并纠正，这样既可以锻炼学生的改错能力，又能增强学生修改文章的意识。久而久之，学生形成了良好的写作习惯，写作能力将会大大提高。 　　（5）每周至少进行一次写作练习 　　写作前确立写作主题、内容、要求及注意点，写作后一律进行详批，力求面批。每次批阅后，将大部分同学存在的共同错误加以归纳、分析、研究，找出产生这些错误的