商务英语听力课堂教学的策略探究.docVIP

商务英语听力课堂教学的策略探究 　　摘要：本文旨在商务英语听力课堂中，注重培养学生的听力学习策略，提升商务英语学生的专业素养，培养具有中英商贸知识的复合型应用英语人才。本文从商务英语课堂教学中遇到的问题出发，寻求解决方法，结合教师多年商务英语听力教学经验和教学技巧，探求更好的听力教学方法，激发学生听力兴趣，改善学生听力难听不懂的现象，达到更好的教学效果。 　　关键词：商务英语；听力课堂；教学策略 　　近年来国际化交流逐渐增强，商务英语在我国的普及程度越来越高，在商务英语教学过程中，听力和口语一直是教学过程中的难点，很多学生也反映商务英语听说比读写难很多。因此加强商务英语听力教学成为未来商务英语教学的一个重点。商务英语听力作为商务英语专业必修课，在传统的教育模式下，使得很多学生的英语读写能力较高，但是听力能力比较薄弱，最终使得学生成长为考试型学生，而不是应用型学生。商务英语听力教学的目的是使学生能够熟悉各种商务环境，并且在不同的商务环境中熟练地运用各种知识技能，开展商务交流活动。因此，在商务英语听力教学过程中，应该从实用性、交际性的特点出发，对学生的听力和口语能力进行综合培养。但目前高职商务英语听力教学课程中还存在着以下问题： 　　一、学生方面存在的问题 　　（一）学生的词汇量少，缺乏良好的听力习惯 　　知识面不广，词汇量不足是商务英语听力教学过程中的主要问题，由于基础比较薄弱，因此在听力学习过程中，一些文章中的知识点、词汇的理解等方面会存在一定的难度和问题，因此不能明白听力文本的意思，在口语练习过程中也讲不出自己的真实意思，最终影响学生的正常交流与沟通。 　　（二）专业背景知识缺乏，专业技能不熟练 　　商务英语听力，学生必须具备一定的商务知识，而这些在高中英语中未能汲取，刚入大学才接触学习，因此存在一个衔接不畅的问题。学生对商务知识、商务术语不理解，商务环节不熟练，导致他们听起来显得尤为吃力。 　　（三）心理素质及外部环境影响 　　当前我国学生在商务英语听力学习过程中，并没有一个良好的语言环境，语言学习过程中最重要的因素是环境，在商务英语氛围浓厚的环境中学习商务英语，由于这个原因，到时候很多学生本身对英语就不够熟悉，从而在学习的过程中有一定心理压力，而有心理压力的时候学习效果更差，学习效果差会导致学生的学习压力更大，从而形成一个死循环[1]。 　　二、教学方面存在的问题 　　（一）教师自身素质有待提高 　　当前我国商务英语教学存在的普遍问题就是学生的读写能力较强，但听力能力较弱，最终表现出来的状态就是学生可以很轻松地应对各种考试，也掌握了很多单词，但是口语能力不强。这与教师的教?W有很大关系，要培养学生的综合能力，还必须要培养教师的教学素养，在商务英语教学过程中，最终目的是培养复合型、应用型人才，教师是一个十分重要的角色，当前教师在教学过程中并没有真正发挥出相应的引导和启发作用，有的商务英语教师是从单纯的英语教师转化而来的，掌握的商务英语知识也不够丰富，因此对学生的学习产生一定影响[2]。 　　（二）教师教学模式的传统化 　　听力教学形式单一，学生缺乏兴趣。传统的教学模式中，一般都以教师为主，通过教师让学生边听材料边做题的方式，再做完听力习题之后再核对答案，在这种模式中，教师与学生之间的互动相对较少，而且课堂笔记乏味，没有充分的调动学生的积极性和主动性[3]。 　　（三）课程设置，课时较少 　　一般院校听力课程的课时比较少，基本是一周两课时，而且时间过于集中，听力训练的强度过大，不利于学生英语听力水平的提高，大大降低了听力课堂效率。 　　（四）考核模式单一 　　平 时 成 绩 40% + 期 末 考 试 成 绩60%=期末总评成绩为一般传统的考核模式， 这种考试形式对于学生来说已经失去效果，教师为了不为难学生，一般期末试卷的60%的题目都来自课本，所以对部分学生来说并没有任何冲击力。 　　三、商务英语听力教学改革尝试 　　（一）增加商务词汇 　　词汇量是听力学习的基础，一个学生必须要掌握更多词汇量，才能在学习过程中进行阅读和听力学习。商务英语所涉及的词汇量很大，而且涵盖的范围也十分广泛，例经济、贸易、会计、金融、法律和管理等，这些领域的词汇具有一定的专业性，学生在日常学习过程中必须要加强对这些词汇的掌握、积累，从而为商务英语听力水平的提升奠定基础[4]。同时，对于一词多义现象，也必须要加以重视，要对不同场景中的词汇含义进行了解，有的学生对西方文化不够了解，在实际的听力训练中，对于文中提到的一些常识不明白，会导致对整篇文章的理解有误。这就需要学生在学习过程中加强英语文化的学习，从而提高语言理解能力。 　　比如说，margin 这个词在日常词汇中的意思是边缘，而在商务英语中又有（边际