高中生问题意识的调查与对策分析-农村教育专业论文.docxVIP

高中生问题意识的调查与对策研究第一章 高中生问题意识的调查与对策研究 第一章 绪论 第一章 第一章 绪论 高中生问题意识的调查与对策研究 PAGE PAGE 13 PAGE PAGE 10 第一章 绪论 第一节 课题的提出 一、研究背景 实施素质教育的要求。从应试教育向素质教育转轨是当前基础教育体制改革 的重大课题。素质教育的核心在创新，创新的核心在思维，思维的核心在问题。 要想成功实施素质教育，促进学生全面主动的发展必须培养学生的问题意识。 人才培养的要求。人才是国家兴旺发达的战略资源，真正的人才必须具有敏 锐的问题意识，善于发现问题，乐于提出问题，并能孜孜以求地探索解决问题。 在貌似没有问题的时候发现问题，在平常的事情中发现不平常，充满着丰富的想 象力和创造力。学生问题意识的培养是国家人才培养的突破口。 科技发展的要求。科技兴国，科技的发展程度决定了国家的发展程度， 纵观人类科技发展过程其实就是人们不断提出问题，分析问题和解决问题的过程， 问题是科学研究的起点和基础，人类的每一项发明和每一项创造都是以“提出问题” 为起点的，从无例外。正如陶行知先生所说:“发明千千万，起点是一问”，科技发 展的第一步是要发现问题、提出问题，如果没有提出问题这个必要的环节，任何 新技术都不可能诞生，任何科技都不可能向前发展。 国际竞争的要求。创新是民族生存发展的不竭动力，没有创新能力的民族难 以屹立于世界民族之林。只有提高国家的创新能力，才可能在未来剧烈的竞争中 赢得主动权，抢占国际竞争的制高点。创新始于问题，问题是创新的前提和基础， 没有问题，创新将成为无本之木无源之水。从某种意义上讲，要提高国家的创新 能力必须从国民的问题意识培养起。 二、概念的界定 （一）“问题”的内涵 1.“问题”的含义 关于什么是问题？《现代汉语词典》是这样解释的：①要求回答或解释的题 目：这次考试一共有五个问题。②须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难：立场 问题，思想问题。③关键，重点之处：重要的问题在善于学习。④事故或意外： 那部车床又出问题了。而本文所讲的问题与之稍有不同，它是指个人面临的、不 能用已有的经验直接处理的一种情景。美国学者纽厄尔和西蒙对问题如此定义： 问题是这样一种情景，个体想做某件事，但不知道这件事所需采取的一系列行动①。 从教学的角度说，问题应该是学生不能利用现成的经验和知识直接予以应答和解 决的情景。 2.“问题”的分类 问题无处不在，无时不有。根据问题内容及答案从己知到未知，美国芝加哥 大学心理学教授 J.W.盖泽尔斯曾经把“问题”大致分为三类：呈现型问题、发现型 问题和创造型问题②。 问题是否给定 求解的思路是否已知 答案是否一定 呈现型问题 是 是 是 发现型问题 否 否 是 创造型问题 否 否 否 这三种问题是不等价的： 第一，呈现型问题。它的特点是问题是给定的，方法是现成的，答案是已知 的。即由他人呈现问题和方法，问题解决者只要“按图索骥”，照章办事，就能获得 与标准答案相同的结果。比如，学习了梯形的面积公式之后，利用此公式去计算 某梯形的面积，大多课堂问题都归属此类。这类问题往往追求“唯一正确的答案”， 不需要也无机会去想象或创造，因而总是压抑求异、质疑的精神，妨碍创造性的 发挥。 第二，发现型问题。由问题解决者自己在特定的情境中主动发现问题、分析 问题、解决问题。例如现在倡导的研究性学习。从人类知识角度看，这些问题也 许并未提出什么新解，但对问题解决者而言，是一种探索，是独立的发现。 第三，创造型问题。这类问题是人们从未提出过的、全新的。人类所有的发 明创造都开始于这类问题。这类问题的提出与解决需要人们的创造性思维。 （二）问题意识的界定 1.问题意识的含义 ① 何东玲，王涛.对思想政治课教学中开放性问题的思考 [J] .中小学教材教学，2003，1，29. ② 张弓弼.试论研究型课程学习中的发现问题和提出问题 [J] .中学政治教学参考，2002，11，32. 问题意识是指人在认识活动中意识到一些难以解决的、令人疑惑的实际问题 或理论问题时产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态①。这种心理状态驱使 人开动思维，主动地去提出问题、分析问题、解决问题。 2.高中生问题意识的含义 高中生的问题意识特指高中生在学习过程中遇到了引发认识上矛盾、疑惑、 冲突的情景，从而怀有的探索解决问题的强烈欲望。能激发高中生问题意识的问 题必须具备以下特征：第一，问题必须是高中生用已有的知识不能直接解决的， 能够引起高中生认识上的矛盾、疑惑、和冲突。第二，它必须是高中生非常想弄 清楚的东西，即能引发高中生对它的兴趣，产生探索的欲望。第三，它必须与高 中生的认识水平相适应，是高中生通过努力探究可以达成的目标，太低太高都不行。