高中生英语学业情绪调节策略及其培养-发展与教育心理学专业论文.docxVIP

摘 要 本研究采用文献法、问卷法、实验法等研究方法和自编的《高中生学业情绪 调节策略问卷》，以 1319 名高中生为被试考察其英语学业情绪调节策略的特点。 研究由 3 个部分组成，研究一初步编制高中生英语学业情绪调节策略问卷，并对 其进行科学性检验。研究二使用研究一编制的问卷考察高中生英语学业情绪调节 策略的特点及其对英语成绩的预测。研究三在研究二的基础上，挑选出对英语成 绩预测较强和使用水平不高的维度进行策略培养，并验证策略培养的有效性。 根据调查和策略培养的结果，本研究获得如下主要结论。 (1)高中生英语学业情绪调节策略包括积极认知、行为努力、求助他人和自 我放松。问卷达到测量学主要指标要求，是测量高中生学业情绪调节策略的有效 工具。 (2)高中生英语学业情绪调节策略使用过程中，积极认知、行为努力和自我 放松的运用处于中等水平。除积极认知和行为努力不存在显著差异之外，其余各 策略之间均存在显著差异，其中自我放松使用水平较高，而求助他人则相对较少 被使用。 (3)英语学业情绪调节策略的使用存在显著的年级差异，其中高一运用策略 的水平均显著优于高二；除积极认知策略外，高一运用策略的水平均优于高三。 (4)高中生英语学业情绪调节策略的应用在积极认知、行为努力和求助他人 策略上存在显著的性别差异，女生优于男生；独生子女求助他人和自我放松策略 的使用显著优于非独生子女；城镇高中生求助他