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图解历史有大的作用 　　摘要：教师巧妙成功地运用教材中的图片，对于高效地完成教学任务，开拓学生的视野，培养和提高学生活学活用的能力大有裨益。 　　关键词：历史图片；作用；策略；原则 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0029 　　随着初中历史教材的深入改革，课本变得越来越生动活泼，趣味性和可读性大大增强，尤其是每节课都根据教材内容需要设计编排了不少精美的图片。有历史人物图、建筑图、战争形势图和艺术作品图等。与文字内容有机结合，相得益彰，帮助学生全面深入地了解和学习新知识。如何把历史教材中图片的作用淋漓尽致地发挥出来，让学生学会读图后就能感到其乐无穷，同时得到高尚情操的陶冶呢？以下笔者谈谈自己的一些体会。 　　一、教师要学会图解历史 　　1. 教师要明确图片的分类。为了更好地进行历史图片教学，必须对历史图片进行分类。历史图片按其表现内容可分为政治内容，如政治人物肖像图、反映政治事件的图片、民族交往情景图、国家间政治交往图、战争场面图等；经济内容，如劳动场景图、劳动工具图、货币图、服装图、工艺品图、国家间经济往来图等；文化内容，如古代人类活动遗址图、反映历史文化成就的图片、文化成就遗址图等。 　　2. 教师要有一定的驾驭课堂的能力。图片和历史教学的结合应该是精彩的，但在教学时又不能以图片教学代替有关的文字教学，这就要求教师有一定的驾驭课堂的能力。历史教材图片多，有时一课内容会有五六幅图片，要如何利用这些图片教学，什么时候插入图片教学，如何插，有许多教学技巧。而且在此过程中，教师要顾及学生，应对可能的突发现象。 　　3. 图片教学要有针对性。历史教材图片多，其所反映的内容多种多样：一些图片反映的是教学重点，而一些图片反映的就不是重点，而是对教材内容的说明。教师在有限的教学时间内不可能也没有必要对每一幅图片进行详细的讲解、说明，而应根据教学内容的多少、图片所反映内容在教学中的重要程度来选择运用，否则就有可能冲淡文字内容的教学，也会导致完不成教学任务。 　　二、图解历史的教学策略 　　1. 借用插图，导入新知。在教学过程中，要提高教学质量，教师首先应该注重培养学生的学习兴趣。历史教材图片的大量增加，其中重要的目的就是为了激发学生学习历史的兴趣。如在上《祖国境内的原始人类》一课时，上新课之前，笔者先投影了两张图片，第一幅是女娲造人传说的图片，第二幅是北京人的复原图与现代人的比较，并出示思考题：（1）同学们知道人类是如何产生的吗？你听过那些传说或科学家们的研究结论？（2）北京人和现代人比较有哪些方面的相同点和区别？（3）你知道北京人那时候一天的生活情景是怎样的吗？这样就让学生产生求知欲望，想知道图片中的内容，把他们的情绪调动了起来，注意力都集中到了新课上，产生了良好的效果。 　　2. 巧用插图，创设情境。历史教材的很多内容是用文字表达的，但文字具有抽象的特点，无法向学生直观地反映出历史事件或历史现象；而图片形象直观，一目了然，具有容易记、记得深刻的特点。因而，在教学时，我们可以充分利用教材中的图片，解决历史教学中遇到的相关问题。如在上《1929-1933年资本主义世界的经济危机》一课时，讲到经济危机给德国带来的影响，教材从多方面归纳，但不直观。笔者就充分利用教材中的一幅图片：1927年德国关于经济危机预言性的漫画，使学生看了这幅图深刻体会到德国贫富悬殊，富的处于崩溃的边缘，就很容易掌握经济危机的背景。 　　3. 借助插图，突出重点。历史教材中的图片有一些是对重大历史事件的反映，在教学中我们可以利用这些图片，达到突出重点的目的。在上《苏联社会主义建设》一课时，笔者先让学生看第一幅斯大林格勒拖拉机厂和第二幅农民加入集体农庄的图，并让学生思考：（1）图一反映了社会主义建设中的什么重大举措？试分析这一举措的突出特点。（2）图二又反映了社会主义建设的什么重大举措？与1953年-1956年中国对农业的改造相比有何异同？你认为两国对农业的政策有何共同弊端？通过思考，学生了解了这节课的重点，即苏联社会主义建设中的工业化建设运动和农业集体化运动，而且解决了中苏两国现代化的异同点这一难点。相同：性质上都是把个体小农业改造为社会主义的集体经济，目的是为了适应工业化建设的需要和建立社会主义经济基础。不同：所走的道路不同，中国所走的是农业合作社的道路，苏联走的是集体农庄道路。弊端：挫伤了农民的积极性，从而阻碍了农业生产的发展。 　　4. 利用插图，以图引思。在历史教材中有一些图片，虽然简单，但其思维含量却很大。充分运用这些图就可以达到培养学生历史思维能力的效果。笔者在上《中国近现代史》上册《鸦片战争》一节时，利用了教材中的“鸦片战争形势图”。笔者引导学生看懂每种箭头和符号代表的含