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函电教学的方法探析 　　摘 要：由于外贸函电在当今外贸活动中的重要作用，越来越多的专业开设了函电课程。主要针对不同专业学生，函电采用的不同教学方法进行了探究。 　　 关键词：函电；教学方法；中西方思维 　　 中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1672?3198（2012）10?0135?01 　　 　　 　　1 外贸函电在商务活动中的重要作用 　　 由于经济全球化以及中国加入WTO，中国的对外贸易活动愈加频繁，现代企业在进行国际贸易时，交易双方会频繁地使用信函、邮件、传真等进行沟通交流，这一方式贯穿从建立业务到签订合同、执行合同以及合同纠纷的解决等各个环节；而外贸函电也使对外贸易摆脱了时间和空间的限制，为贸易全球一体化发挥了巨大作用。现在越来越多的企业，利用便捷的信息交流平台，纷纷转向国际市场，力图开拓新的商机，这就需要一批有较强的外贸交易能力、熟悉外贸业务流程，懂得操作计算机现代化办公软件的复合型人才。外贸函电是一门将外贸实务和商务英语相结合的课程，该课程旨在将外贸知识和英语知识相结合，培养学生如何在不同的外贸环境下撰写出表达准确、得体的外贸英语函电，以满足企业第一线对日常能处理外贸信息的专门人才的要求。外贸函电已成为高校对外经济贸易专业或国际商务英语专业高年级学生的必修课程。 　　 基于外贸函电既涉及英语又结合外贸实务的特征，对于不同的学生，教师在教授同一门课程应有不同的侧重点。本文就如何针对不同专业的学生来进行外贸函电的教授进行了探究。 　　 2 外贸函电面对不同专业学生的不同侧重点 　　 鉴于函电在实际工作和业务的重要作用，现在越来越多的学校在与国际经济与贸易、报关与国际货运、航运以及商务英语等相关专业将其作为专业核心课。但是针对不同的学生，函电的教学方法也有较大的差别。就学生专业的不同，可以分为两类：一类是非英语专业的学生，如报关与国际货运专业、国际经济与贸易专业等；另一类是英语专业的学生。 　　 2.1 针对非英语专业学生 　　 作为非英语专业的学生，学习外贸函电既有优势也有劣势。针对报关与国际货运和国际经济与贸易等相关专业的学生来讲，一年以及更长时间的专业课学习使他们对外贸实务知识掌握较为充分，这些学生对函电所探讨的内容是熟悉的，对贸易术语等专有名词是了解的。但是没有系统地学习过英语阅读、英语写作、英美文化、语言学等课程，他们对中西方文化的差异以及中西方思维的不同没有系统了解。这也就导致了非英语专业的学生在学习这样一门以英文书面表达为基础的函电课程时，遭遇到一些难题。再加上有的学生认为函电只是单纯的中英翻译练习，养成一种被动思维，写出的函电晦涩，思路不通畅，内容不完整，不符合英文的思维表达习惯。为了让他们尽快掌握函电交流谈判的技巧，提高交际能力和效率，教师有必要在课堂上渗入中西方文化的差异并且让学生了解中西方思维的不同点。 　　 使用函电交际的双方由于文化背景的不同，产生误解在所难免。例如，作为出口商，中国人在供货后会谦逊地说“希望货物能令贵方满意”，这句话如果表达成“We hope the goods will turn out to your satisfaction”收信人可能会有不同想法，他们会误认为中方对货物的质量信心不足，因为hope是表示主观愿望的词语，并没有中方想表达的肯定事实的含义。所以我们看到外商常用we trust或者we believe等词语来表达自己对货物质量的信心。这种文化差异若是处理恰当，就能促成生意；若处理不当，则可能引起双方误解，导致交易失败。 　　 除此之外，中西文化的差异在很大程度上体现在思维方式的不同。函电中的中西方思维差异主要体现在直线式和螺旋式思维方式的差异。英语民族的思维直截了当，他们是直线型思维方式。句型上体现为要点放在句首，然后再把各种成分补充进来，句子结构头小尾大，呈直线型延长。这种西方的思维方式在语篇上体现为开门见山，直奔主题；之后再层层论述。直线型思维方式在各类英语文章中都可发现，尤其是外贸函电中，因为在外贸业务中，双方都十分重视沟通的效率，都希望能最快速的准确获取信息，因此直线型的思维方式是外贸函电中的典型思维方式。 　　 汉语民族凭直觉思维，他们是螺旋式思维方式。这种思维方式体现在句型上为头大尾小，句子的扩展呈螺旋形延伸，句首开放。从语篇上看，汉语民族先叙述背景或罗列客观条件或通过阐明原由等方法，最后做出结论。 　　 不同的思维方式，经常使不同文化背景下的外贸工作人员遭遇文化差异引起的障碍。学生虽然会选择正确的商业术语，却写不出符合英语民族习惯的外贸函电，这就是不同思维方式导致的结果。只有意识到这种思维方式在函电中的影响，才可以在练习函电写作时避免本族文化和思维的干扰。教师在教学中应充分考虑到学生的实际情况，有意