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在生物教学中尝试25分钟课堂教学的模式 　　应试教育向素质教育转轨,是我国教育领域总的发展趋势。新教学理念提倡在课堂教学中教师应该以学生为中心展开教学活动,充分发挥学生的主动性,促进学生各方面素质的发展。教师只起主导作用。要达到这一目标,改变课堂结构,合理安排课堂35分钟教学时间,最大程度的提高课堂效率,是实现新课程改革的主要途径。结合我校的实际情况,结合学生的实际情况,我们在教研活动中提出《25分钟课堂教学模式》这一课题,希望通过探索和不断实践,适应高中新课程改革的需要。以生物教学为例: 　　 　　一、自学与群学法 　　 　　它的主要含义是:学生在教师的引导下,像科学家发现真理一样,通过自己的探究和学习,发现事物变化的起因和内部联系,从中找到规律,在这个过程中体验发现知识的理智感和完成任务的胜利感。在生物教学中运用发现法就是为了充分发挥学生在学习过程中的主体作用,让学生探索性地追求知识,掌握知识,培养学生的观察能力,思维能力,自学能力和实际操作能力。例如:在第二章第三节“细胞中的糖类与脂质”的课堂中,教师可以先设置一些问题,比如:“糖类可以分为哪几类?作用是什么?”“动植物细胞中存在的糖类分别有哪些?“脂质有哪些,其作用都有什么?怎样看待胆固醇?”等,学生通过自学或相互讨论,完成教师提出的问题,或是完成纸面作业上的图表题目。学生之间可以互考问题,从而收到良好的效果。