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在的研究中走向深刻 　　一、课例确定 　　“用计算器计算”是苏教版小学数学四年级上册第十一单元的教学内容，按照一般的教学思路都是把该内容定位在让学生掌握计算器的使用方法，并能用计算器解决一些实际问题上. 在以往的教学经历中，笔者亦是按照这样的思路去设计、教学的，在当时看来，这样的教学是基于让学生在认识、操作、应用三个层面获得发展的. 《数学新课程标准》中对数学教育是这样描述的：数学教育不能把数学仅仅看作一件实用工具，而要通过数学教学使数学获得更广阔的教育功能，让学生在数学的熏陶和感染中获得思维、情感、态度、价值观上的发展. 那么，作为数学学科教学内容的“用计算器计算”应该往哪里走，走到哪里呢？ 　　二、课例过程 　　１. 教学设想 　　基于新课程关于数学教学的解读和综合性学习的要点，教学内容应该进行适当的整合. 一般认为，这一内容的教学目的就是让学生掌握计算器的使用方法，并能用计算器解决一些实际问题. 如果仅仅把计算器当作学生学习数学和解决问题的工具来看待的话，这一内容的教学就略显苍白与单薄. 我们知道，计算工具的演变经历了一个漫长的过程，这个过程是人类不断探索和创造的过程，凝聚着人类的心血和智慧，形成了独特的计算工具演变历史文化，我们应该让学生在对数学文化的欣赏和再创造中，获得心灵的愉悦以及对文化的敬仰和尊重. 那么本节的教学可以设想为用计算工具的教学为载体，以计算工