在神话教学中提升学生的思维力.docVIP

在神话教学中提升学生的思维力 　　语文课程除了要引导学生丰富语言积累、培养语感，还应当发展学生的思维。语文课堂是培养学生思维能力的主阵地。阅读教学是语文教学的重要组成部分，理所当然地承担起培养学生思维能力的重任。本文以神话故事《嫦娥奔月》教学为例，探寻在神话教学中提升学生思维力的路径。 　　《嫦娥奔月》这类神话传说之所以能流传几千年，与一代又一代人的精彩讲述分不开。考虑到我们的孩子听故事的时间和讲故事的能力都在不断萎缩，于是，我确定了这样的教学思路――讲讲这个故事。教学以讲故事为目标，又以讲故事为策略。讲故事既是一种语言训练，又是一种文明传承的手段，同时也是训练学生思维的有效路径。 　　一、概述故事情节，发展概括性思维 　　从思维的特点来说，概括能力是思维的基础。《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序”，“阅读叙事性作品，了解事件梗概”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”。这些阐述的核心都是要理清文脉，懂得作者先说什么，后说什么，总体上在说什么。在教学中让学生理清课文顺序是培养其概括性思维能力的重要途径。 　　教学片段一： 　　师：请大家快速浏览故事， 　　找出哪些情节最重要、最关键、最有意思。用合适的方式进行标注，并拟一个合适的小标题。 　　（生自主学习） 　　师：开始交流吧，故事中有哪些重要的情节？ 　　生：后羿射日――勇斗逢