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在科学教育中引导幼儿主动探索的策略 　　科学教育是培养幼儿探究精神的重要途径之一。但目前我园在操作、实施中存在明显的不足与误区，其表现在：（1）教师对探究的认识较肤浅。一谈到培养幼儿的探究精神，教师会立即想到让幼儿动手操作，操作材料多而杂，其实这是肤浅的认识。（2）教师对知识点的关注远远超过对幼儿探究精神的关注。知识的传授是易见成果的，而情感态度由于它在短期内不易成效，不能给教师带来明显的成就感，因此往往会被教师忽视。因而出现幼儿的探索火花一闪即逝的现象。 　　综此情况，我决定以正规性科学活动为研究重点。研究了在活动中引导幼儿主动探究的策略。 　　一、合理的材料投放——幼儿探索火花的点燃剂 　　幼儿的思维特点是具体形象性，而操作材料则是幼儿思维的基石。材料可以引发幼儿主动探索的热情，帮助幼儿完成探索过程，因此在幼儿园科学教育活动中对材料的选择和投放就显得格外重要。 　　（一）材料的趣味性 　　具有趣味性的活动材料，能激发幼儿的好奇心和探索欲望，增强活动效果。事实上，任何一套好的材料都能适用于不同年龄和能力的孩子。在设计“各种各样的鞋”活动时，材料的选用并不局限于孩子们脚上的鞋。因平时，幼儿往往对身边的成人鞋子感兴趣，所以我特意请孩子们收集了各种各样的成人鞋子和许多有特殊功能的鞋子。当孩子们穿上这些鞋子走来走去时，每双鞋子都会发出“啪达啪达”的声音。幼儿都止不住笑了，也直观地感受