初中生物学“自主探究体验创新”教学的模式例谈.docVIP

初中生物学“自主探究体验创新”教学的模式例谈 　　【摘要】 “自主探究-体验创新”教学模式是一种更加适合学生发展和社会要求的新的教学形式,有利于学生掌握科学探究的基本方法,提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。 　　【关键词】 自主探究;体验创新;能力 　　Junior high school 《biology 》the teaching mode of“independence investigation- experience innovation” the example talk?? 　　Xu Lan-tu 　　【Abstract】 The teaching mode of“independence investigation- experience innovation” is 1 kind more in keeping with student development and society request of new of teaching form, be advantageous to a student to control science investigation of basic method, exaltation student analysis problem and problem-solving ability, be advantageous to students frontier spirit of development and innovation ability of exaltation. 　　【Key words】 Independence investigation;Experience innovation;Ability 　　 　　当前,如何改变传统教学模式,建立以培养学生探究和创新能力为核心的教学机制,是学校面临迫切问题,也是素质教育的核心内容。“自主探究-体验创新”教学模式是一种更加适合学生发展和社会要求的新的教学形式,有利于学生掌握科学探究的基本方法,提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高,将会使学生终身受益。下面就济南版《生物学》七年级下册“空气质量与健康” 一节为例,为广大生物教师教学提供可操作的基本模式和框架,以优化教学课堂结构,有效的实施素质教育。 　　 　　1. 教学目标 　　 　　知识目标:举例说出影响空气质量的因素,举例说出空气质量对人体健康的影响,认同吸烟对健康的危害。 　　能力目标:(1)培养学生观察、收集资料、实验、探究及动手实践能力。(2)培养学生运用资源解决实际问题的能力,(3)通过分组探究性实验,培养学生合作学习的能力,并提高学生语言表达能力,具有搜集和处理图文信息的能力。 　　情感目标:(1)培养学生良好的卫生习惯,确立积极健康的生活态度和环保意识。(2)通过探究实验,培养学生的诚信意识和良好的实验习惯。 　　 　　2. 教材分析及教学策略 　　 　　本节没有难以理解的知识点,但提供的问题却比较重要。本节教学内容的特点,适合在教师指导下学生主动探究,教学设计应突出学生的探究活动。教师一方面应充分调动学生参与的积极性,使其在探究过程中获得人与自然的相互关系的知识,引导他们确立人与自然和谐发展的思想意识,确立健康的生活态度。另一方面,应适当提供空气质量与人类健康的知识,即环境保护方面的相关资料,使学生丰富相关知识,积极、主动地保护环境,养成良好的生活习惯和卫生习惯,增强社会责任感。 　　教材的每一板块教师要分组引导。制订科学、合理、可操作的探究方案,明确活动主题、活动内容、活动目标。教师应以参与者的身份参加各小组的实验,进行必要的指导,抓住学生每一点思想火花,鼓励学生大胆实践,教师要注意调动学生参与实验的积极性,让学生体验科学探究的过程,体验实验成功的喜悦心情。 　　(1)在讲述“影响空气质量的因素”时,除引导学生仔细观察图3.2-12外,还应当适当提供其他有关资料,丰富学生这方面的感性知识;还可以事先拟定题目,结合教材“分析与讨论”栏目中涉及的问题,让学生在课外通过调查、访问、查阅书籍、收听(视)广播电视、上网等手段,收集有关空气质量的资料,以探究小组为单位,将收集到的资料分类整理,然后在课堂上交流、共享。最后教师加以集中整合,形成合理科学的意见。教师在引导学生看教材中相关图片或整合学生收集的资料时,要重点介绍形成“影响空气质量”因素的原因和解决这些问题的方案或建议,还要端正态度,注意正面引导。 　　(2)在讲解“空气质量对人体健康的影响”时,应注意与已经学过的人体相关知识联系,帮助学生理解。指导学生阅读教材中的表3.