学校写字教学特色汇报.doc

学校写字教学特色汇报 XXX小学现有20个教学班，790余名学生，46名教师。和谐的育人氛围，奋进的教师群体，使得学校享有良好的社会声誉，先后荣获:XX省优秀雏鹰大队、XX市规范化学校、XX市语言文字示范学校、XX市少先队工作先进单位、XX市教学示范学校、XX市校本培训示范学校、XX市3A级写字特色学校等荣誉称号。 “理想的学校，应该是一所有特色的学校”。 2008年初我们就开始考虑“学校特色发展的战略”——从选择规范汉字书写作为特色发展项目，到创办学校特色，再向特色学校迈进，X小在规范写字特色中不断挖掘，不断完善，不断发展。 被确定为XX市第一批3A级写字特色学校之后，我们考虑更多的是：如何让学校在特色文化内涵的滋润下发展，跳出写字看“写字”，试着深入解读特色，丰富特色，发展特色。在争创“XX市规范汉字书写教育示范学校”二年工作总目标和每学年规范汉字书写工作计划”的引领下，我们有步骤地开展一系列工作，写字教育特色已见端倪，使得我校特色教育达到了常规化、制度化、规范化建设目标，学校特色教育已经成为了学校教育教学的重要组成部分。 一、以写字教学为载体，搭建“育人”舞台 伴随着学校写字特色建设，进一步拓宽“写字教育”的育人之路，我们已经走过了五年之久。虽然取得了阶段性的进步，但在静心思考时，我们发现由于师资的原因，我校的写字教育、书法教学无法向更高层次发展，特色难“特”。 今年开学初，我们在学习了XXX局长《在全市教育系统领导干部培训班上的讲话》中关于“转变重心，持之以恒打造特色教育”精神后，决定加快学校特色建设步伐，积极探索特色发展之路。 为此，我们重新斟酌我们的特色定位，决定将我们以往的写字特色优势，发扬光大。注重特色建设的过程建设，将“特色”融于学校的生活、教学、管理之中。 1、挖掘资源，为“写字育人”培训师资。 我们首先和镇老干部书协联系，借助书协的力量来帮助我们提高师资水平，学校有两位老师自愿拜书协的老书法家为师，每个月定期活动一次，时常是两位老师在节假日前往协会让师傅指点，同时又把学到的知识毫无保留地传授给其他的老师和学生，为我校“规范汉字书写，特色发展整体推进”起到了一定的作用。学校重视，老师努力，内训外导，多方联动，写字教学的师资水平得到了快速提高。 2、创造条件，为“写字育人”提供时空保证。 规范书写训练是一项实工夫。对此，学校将写字课纳入课程表，以保证“写字育人”的效果。学校调整了原有学校课程，开设了专门的写字课，各年级各班每周一节写字课雷打不动。为保证写字课的有效性，解决部分语文教师写字基本功不强、对学生指导无力的问题，我们本着毛遂自荐、择优选用的原则，在全体教师中选取了三名写字有功底、书法有特长的优秀教师担当专职书法指导教师。 XXX、XXX担任学生写字指导教师，为每个班级学生上写字指导课。每天三节课，五天一轮回。每轮一主题，题题有收获。我们规定专职教师为学生上写字课时，班主任必须跟班，达到了管理学生与自我提高的双赢。 XXX担任全校教师的写字导师，在间周一次对教师进行写字培训过程中，她一字一句释写法，一笔一划做示范，一个学期下来，黄自元的92法写字经，被她解读的淋漓尽致。老师们在她的循循诱导下掌握了写字要领，学会了写字技巧，写字水平大幅度提升，为快速成为学生的写字活字帖奠定了坚实基础。 每天中午第一节课前的15分钟练字小课，我们已经坚持了2年之久。伴着古典轻音乐，大家伏案练字，要么生生练习，要么师生竞赛。全校性的全员写字活动也是一道风景。同学们头顶小橡皮，以保证眼睛离书本一尺，有的嘴里还不时的对同桌低声念叨“小白杨”，他在提醒小伙伴坐姿要像小白杨那样直。期间，老师随时注意培养学生良好的书写习惯，为了严格学生执笔姿势，达到手离笔尖一寸要求，老师有的指导学生在笔尖上方一寸处刻记号、缠胶带。还有的老师练字时总是巡视于课桌间，不时的抬抬这个的头，拍拍那个的背。在严格 “三个一”的基础上还要求学生“头正、身直、肩开、足安”。 3、营造环境，为“写字育人”创设良好氛围。 “让学校的每一面墙壁说话”，着力扩大写字环境育人的影响力。以书法艺术美化校园环境，建设书画长廊，悬挂书法作品等多种举措，为学校平添了诸多亮点，体现了教师练字育人的良苦用心，也是学生自我教育的生动体现。 9月份学校迁至新的教学大楼，校园文化尤其凸显了“写字特色”，走进中厅，迎面墙上各种字体的“字”文化，放大了“写字育人”效应，折射出“横平竖直写好字 一撇一捺学做人”特色理念。彰显我们致力追求“端端正正写字，堂堂正正做人”的教育目标。“字如其人”是X小全体师生打出的一张亮丽名片。这面形象墙，从隐性意义上来讲，它在无声的告诉全校师生把写字教育进行到底。 教学楼内各楼层走廊北墙，有序悬挂“养成良好学习习惯”为主要内容的看板。“怎样写字、怎样习作、怎样读书、怎