初中生课堂教学“边缘人”及其转化的策略.docVIP

初中生课堂教学“边缘人”及其转化的策略 　　摘 要：课堂教学中的“边缘人”是指在日常课堂教学情境中，被教师和其他同学排斥或遗忘，或者因自身原因（心理、性格、身体状况等）导致的课堂参与度低，主动或被动游离于教学活动边缘的学生个体或群体。他们的往往是课堂教学中的被遗忘者、沉默者、渴望关怀者、精神游离者。教师成就本位的价值取向、教育资源的不合理分配及教师期望的负效应，同辈群体不合理的分层、遵循强强联合的原则，个体内倾性的人格特质、注意力不集中是初中生“非边缘人”形成的原因。因此，可以采取多元化的评价指标、合理分配资源、发挥正向的教师期望，积极引导同辈群体、遵循互补原则，运用系统脱敏法，提高注意力等方式，来化解初中生“非边缘人”现象。 　　关键词：初中生；课堂教学；“非边缘人” 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）01B-0008-03 　　一、课堂教学“非边缘人”的概念界定 　　“非边缘人”这一概念是在“异乡人”“陌生人”“局外人”的基础上而形成的，西方人对“异乡人”的研究一直停留在表面化的文本层面，后经德国社会学者格奥尔格?齐美尔将其作为重要课题引入社会学领域，后经过帕克、斯通奎斯特、高德伯格不断发展完善。现在理论界普遍认同的“非边缘人”的两种定义为：一是从他所在社会群体中孤立出去、未真正被他人所接受的人；二是具有“非边缘人”性