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初中科学有效备课的策略探究 　　众所周知，有效备课是开展有效教学的首要环节。然而，传统备课往往漠视学生的现实需求，妄图以教师的“经验之水”浇灌学生的“未知之花”，从而导致在选择教学内容、寻觅教学入口时常常“雾失楼台”，迷失了方向。正是在此背景下，新课改提出了“以学定教”“以生为本”的理念，呼吁教师真正关注学情，了解学生起点。科学新课标明确指出：科学教学必须“从学生的实际出发”，必须“关注学生原有认识对科学学习的影响”“关注学生学习中存在的困难和问题”，要采取有效的教学策略，“引导学生认识原有经验的局限性，主动建构科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力”。 　　在日常教学中，教师可以通过哪些具体的途径去掌握学情，剖析学生学习的真正起点，并以此为依据选择教学内容、设计教学环节呢？制订预习单、整理易错题是两种简单易行又收效显著的做法。 　　一、 预习单——有效预测备课 　　所谓预习单，顾名思义，就是检测学生对将授知识预习、掌握情况的一张反馈单。预习单上的题目设计要引导学生实现预习应达成的目标，在题量设置上一般为五题左右，且前三至四题为基础题，后一至二题为中等难度题目，呈现出一定的梯度。整张预习单最核心的部分是“预后提问”，即学生就所学内容提出自己的困惑。使用中，教师可先指导学生按照“画、背、做、思”四步预习新课；大约15分钟后，教师下发预习单，要求学生闭卷完成，10分钟后上交；课后