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商务管理人才创业培养的模式的研究 　　摘　要：当今世界，创业培训已经引起了各国的普遍重视。目前，全世界有600多所知名大学至少开设一门创业方面的课程，而我国毕业生面临着沉重的就业压力。因此，引导毕业生自己创业，就具有十分重要的特殊意义了。 　　关键词：商务管理人才；船业培训模式；建立创业教育保障体系 　　中图分类号：F713 　　　文献标识码：A 　　　文章编号：1674-1723（2012）08-0080-03 　　从世界范围来看，创业培训已引起了各国的普遍重视。目前，全世界有600多所知名大学至少开设一门创业方面的课程。我国的创业培训起步较晚，1997年由清华大学发起的挑战杯创业计划大赛逐渐发展为国内最具影响力的商业计划大赛。据预测：我国每年毕业生在600万以上。面对这样沉重的就业压力，转变大学生毕业后就到社会上寻求工作岗位的就业观念，加强创业培训，引导毕业生自己创业，就具有十分重要的特殊意义了。 　　一、开展商务管理人才创业培训是时代的呼唤 　　近年来，各级政府已经逐渐认识到创业教育的重要性，并且在政策、法规方面有了明显的倾向。2006年，上海市大学生科技创业基金会成立正式成立，资助大学生科技创业，是全国首家从事推动大学生进行科技创业活动的非营利性公募基金会。浙江省设立了总额为1.1亿元的浙江青年创业创新基金，采取一系列措施，鼓励青年的创业创新活动。国家工商总局规定，大学生创业一年内免交五种行政费用。《中华人民共和国就业促进法》第七条明确指出：“国家倡导劳动者树立正确的择业观念，提高就业能力和创业能力；鼓励劳动者自主创业、自谋职业。各级人民政府和有关部门应当简化程序，提高效率，为劳动者自主创业、自谋职业提供便利。”在这样的趋势下，有些高校已开始探索系统化、跨学科创业项目，但总体而言，我国高校创业教育仍处于起步阶段，尚未形成创业教育的制度，亟需进一步探索和尝试。 　　二、目前高校商务管理类人才培养难以满足创业个性需求 　　（一）学生观念认识不足 　　目前我国高校商务管理类毕业生基本上集中加入求职者大军和考研大军。据统计，2007年，中国大学毕业生直接自主创业者仅占全部毕业生的0.26%。武汉市大中专毕业生就业管理办公室发布《2007年度武汉地区大学毕业生就业率指数报告》中指出， 2007年武汉地区大学毕业生创业率仅为0.68%。据《2011广东省普通高校毕业生就业工作白皮书》显示，广东地区自主创业学生人数连续3年递减，广东大学生创业成功率仅为1%。而美国的大学生创业的比例约占毕业生人数的20%～30%，创业型就业成为美国大学生就业的重要组成部分。可见，中国大学生创业热情与美国大学生形成鲜明反差。上述情况的出现是对经济形势变化的反映，也与学生自身观念上普遍求稳有着直接的关系。 　　（二）高校教育欠缺 　　我国传统的教育模式只注重学生的学科专业教育和思想教育，忽视了学生的创业培训。培养的目标也仅限于研究型和应用型人才，还未把创业型人才培养纳入到培养目标体系之中。其次，创业教育在中国高校之中尚属“新生儿”，师资问题比较突出。纵观我国高校，承担课程的教师大多是从事职业生活规划、就业指导的教师，有理论而无实践；有的邀请企业家来做报告，虽有实践，却缺乏理论性。另外，中国高校创业教育缺乏权威的教材，往往直接使用国外的教材或者案例，与中国的创业实践和创业环境相脱节。高校开展的创业教育不仅要体现在创业课程上，更重要的是形成可以持续发展的创业培训体系。 　　三、关于建立高校商务管理人才创业培养模式的几点建议 　　（一）培养创业精神：塑造学生的“创业型人格” 　　能够适应当今激烈竞争的商务人才商务人才必须是具有具有开拓创新精神、具有创业意识、创业心理、创业能力和创业社会综合知识的创业型人才。因此，塑造学生的“创业型人格”非常必要。 　　具体而言，应从以下两个方面入手： 　　1．培养创业的社会意识。首先是世界观的形成和培养，培养学生的社会义务感、社会道德感、社会责任感、社会使命感，使商务管理专业学生树立起为集体、为国家、为社会建设事业艰苦创业、开拓进取的远大职业理想和宏伟志向。 　　2．培养创业的自我意识：塑造适合创业的心理品质。创业具有高度的挑战性，需要创业者具备比较强的抗挫折能力、合作能力、沟通能力、应变能力和学习能力。 　　（二）传授创业本领：强化学生的创业素质 　　针对目前高校创业教育师资匮乏和课程体系不完备的现实，应该从以下方面做出努力： 　　1．打造师资团队。为建立符合商务管理人才高校创业教育需要的师资队伍，相关高校应该大力加强以下环节：一是领导要高度重视。高校领导要充分认识创业教育的重要性，明确创业教育教师的身份与地位；拨出专款聘任兼职教师。二是加强培训。为创业教育教师提供培训与交流的机会，提高其专业化水准；鼓励有条件的高校设立