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在过程中引发学生数学的思考 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学课堂教学应激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法.”[1]教师应引导学生“追求揭示知识的生长过程”，[2]启发学生积极思维. “没有学生思维的参与，他掌握的是一堆‘死’的知识，学生就不能激活它，驾驭它，更不能运用它.”[3]教师一方面要使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成正确价值观的过程，另一方面让学生“经历”“体验”“探索”知识产生与发展的过程，通过师生、生生之间的互动，促使学生自主建构知识.笔者近年来关注过程教学，现以浙教版初中函数内容为例，谈谈帮助学生掌握认知技能，促使学生从学会向会学转变的做法和体会，与同行交流. 　　一、联系生活情境，学会概念迁移 　　对学生来说，变量、函数这两个概念较难理解.因为，从数学自身的发展过程看，变量与函数的引入，标志着数学由常量数学向变量数学的迈进.初中函数概念是用“变量说”来定义的，变量是数学中一切抽象事物的建筑材料，但是让学生理解变量的内涵并不容易.从学生思维发展水平看，初二学生的思维水平还处于不成熟的阶段，他们看问题往往是局部的、静止的、割裂的，很难在静止与运动、离散与连续之间进行转化.学生还不善于把抽象的概念与具体事例联系起来，还不能用辩证思维的思想来理解函数概念