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在高中英语阅读教学中的运用元认知学习的策略 　　摘 要：英语阅读理解能力的提高一向是学生难以攻克的难题。在高中英语阅读中应指导学生运用元认知学习策略，充分调动学生的阅读积极性、主动性，帮助学生理解文章、筛选关键信息，并使学生在自我评价中能够意识到自己的缺点和不足，并及时做出调整和改正，从而有效提高自身的英语阅读理解能力。 　　关键词：高中英语 元认知学习策略 阅读理解 　　关于元认知概念，最初是由美国著名心理学家弗拉维尔（Flavell）在20世纪70年代初提出的。这一策略主要与外语学习过程相关，主要包括：清楚目标制定学习目标、有效规划学习进程、妥善安排学习时间、经常检查并反思具体策略、合理评估自身学习状况、根据检查和评估结果进行相应调整。国内外学者通过长期、大量的研究发现：学习者在语言学习过程中，使用认知策略的约占53%，使用元认知策略的约占30%，而使用情感策略的约占17%。他们认为，在这三种策略中，元认知策略应略高于其他两种策略，它属于较高层次的行为，会对学习者的学习效果产生影响。这一观点是目前国内外比较流行的一种有关元认知策略的观点。 　　一、元认知学习策略与高中英语阅读理解的关系 　　大量研究结果表明：元认知学习策略在高中英语阅读理解中起着重要作用。Paris（1983）以元认知理论为基础，把阅读策略规划为三类，即在阅读过程中，元认知对学习者阅读理解的影响主要