初中英语教·学·练三合一教学的模式探究.docVIP

初中英语教·学·练三合一教学的模式探究 　　摘 要：初中英语教?学?练三合一教学模式是集教科书、教师教案、学生学案、复习资料和测试卷于一体的教学模式。它集全体备课组教师的智慧于一体，它科学地整合教科书、考试大纲，它既是教师的教案，又是学生的课前预习资料、课堂学习文体、课后作业、复习资料和测试卷。 　　关键词：先学后教 教、学、练、测融为一体 周周清 查缺补漏 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0035-02 　　1 教?学?练三合一教学模式概念 　　教?学?练三合一教学模式是集教科书、教师教案、学生学案、复习资料和测试卷于一体的教学模式。它集全体备课组教师的智慧于一体，它科学地整合教科书、考试大纲，它既是教师的教案，又是学生的课前预习资料、课堂学习文体、课后作业、复习资料和测试卷。 　　2 实施教?学?练三合一教学模式的背景 　　教?学?练三合一教学模式是讲学稿演变来的，讲学稿是江苏省南京市溧水县东庐中学从1998年起在新教改过程中长期探索、完善而汇集成的有效课堂教学研模式，是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习于一体的师生共用的教学研文本，是教学研合一的载体。2009年年初，广东第二师范大学（原广东教育学院）教育系主任周峰教授在我校做“十二五规划”国家级立项的教改实验，题为《探索优质学校的形成机制》，其中子课题为《探索教?学?练三合一教学模式》。在周教授的帮助下，实验正有序、稳步地开展，教学成绩一个学期比一个学期好。 　　3 初中英语教?学?练三合一教学模式环节 　　3.1 备课组集体备课共同编好教?学?练文本 　　（1）初备教?学?练文本。备课组成员在新学期之前的寒暑假分好工，每一个单元都安排有主备教师和初审教师。主备教师主备好所任教下一个学期的教?学?练文本，每个成员大约主备两个单元，初审两个单元，教师手头上除了要有教科书、教学参考书之外，还要有至少两种备课参考资料。 　　（2）初审教学练。在上新单元课前两周，按照之前的分工，初审教师对主备教师所备的教?学?练文本进行初审，初审包括单元重难点内容、有无知识点的遗漏、有无知识性错误、达标练习的选题合理性、拓展练习的难易度等等。 　　（3）备课组成员集体初步讨论教?学?练文本。在上新单元课前一周，备课组成员集中充分讨论经过主备教师主备和初审教师初审过的教?学?练文本，讨论单元教学的方法、重难点内容，突破难点的方法，还要讨论检测学生是否掌握重难点知识的题目。 　　（4）备课组成员集体最后讨论教?学?练文本。在上新单元课前两天，备课组成员集体最后讨论教?学?练文本，做必要的修改后，最后定稿，打印。每一份教?学?练文本都凝聚了备课组全体成员的智慧和汗水，经过了从初备→初审→初步讨论→最后讨论→定稿打印。 　　3.2 教师布置学生预习教?学?练文本 　　在上新课的前一天晚修，教师把第二天要讲的教?学?练文本发下去给学生预习，教?学?练文本里有学习目标，重点、难点内容，有强化重难点知识的练习题。如教师当天晚上晚修值班，可以当场检查学生的预习情况，批改学生预习作业。如当天没有晚修值班，教师要在第二天早读课时检查学生预习情况，批改部分学生预习作业。这样才能做到心中有数，知道哪些知识点学生预习懂了，哪些还没懂，才能有效地调整教学策略。这样学生预习就真正落实到位了。 　　3.3 课堂教学 　　这一环节包括以下几点： 　　（1）通过图片、多媒体向学生提问本课将要学的话题，并反复操练学生在预习中较易错的话题句型。这些句型在教.学.练文本中的教学目标里有，在检测练习里也有。 　　（2）通过图片、多媒体学生说出，并且默出有关本话题的单词、短语。这些单词、词组在教?学?练文本中有练习，同时反复操练在预习中学生比较容易错的词组搭配。 　　（3）利用图片、多媒体，结合上面默写过的单词、短语，就话题进行实际听说操练。 　　（4）回归课本的听说操练。 　　（5）叫学生归纳语言点知识，同时反复操练学生在预习中较容易错的难点。 　　（6）对课本话题进行读写操练。 　　这一环节与学生预习教?学?练文本紧密联系，课堂教学的重难点知识、话题句型是学生预习过的，而且教师已了解学生哪些知识没有懂，所以上起课来得心应手，重难点突出，详略得当，学生掌握得好。 　　3.4 学生课后作业 　　教师布置学生的课后作业包括几个方面。 　　（1）学生完成教?学?练文本里的课后达标检测题，这些题通过备课组老师的精心编写，涵盖课堂教学的所有重难点知识，学生已第三次做了（在预习和课堂教学中做过相类似的），所以做起来很容易。 　　（2）口头作业，学生在四人小组中互相背词汇和课文，有时布置话题对话，有条件的学生用录音笔录音，优秀的用电脑