古代汉语教学的改革探索.docVIP

古代汉语教学的改革探索 　　[摘要]为了提高《古代汉语》课的教学质量，真正提升中文学生的文言文翻译水平，《古代汉语》课程的教学改革必须从学生实际出发，针对影响学生学习的不利因素，从教师素质入手，改革教学方法，调整并丰富教学内容，增添古文字与文化因素，培养学生的学习兴趣，调动学习积极性，同时使课内教学与课外训练相结合，切实提高学生古文学习能力。 　　[关键词]文言文翻译 教学改革 教学内容 教学方法 　　[中图分类号]H109.2-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0227-02 　　《古代汉语》作为中文专业的基础工具课，在奠定扎实的语言文字基础，掌握汉语的语音、词汇、语法体系，传承优秀的民族文化方面具有举足轻重的作用。然而，目前《古代汉语》的教学现状却不容乐观。在多年的调查采访基础上我们了解到，多数学生对这门课程的印象是枯燥难懂，知识点琐碎繁多、不易掌握，文言翻译太过艰深，因此学习兴趣很低。怎样改变这一现状，是摆在每一位《古代汉语》课教师面前的艰巨任务和重要研究课题。下面我将结合自己的教学实践，从几个方面论述关于这门课程的改革设想。 　　一、提高教师自身素质 　　《古代汉语》课程涵盖的内容是相当广泛的，涉及到文字学、音韵学、训诂学、语法学、词汇学、中国传统文化等诸多方面，同时，还必须掌握古今汉语的差异和演变规律，具备现代汉语、语言学、教育学等相关领域知识，这就要求教师通贯古今，有广博的知识视野。由于很多古代汉语教师的知识储备严重不足，往往只知道照本宣科，把课本上的文言文翻译、通论部分基本讲完就应付了事，内容单调、千篇一律，完全摆脱不了传统灌输填鸭式教学模式。这样单调乏味的授课内容和方式使学生的学习兴趣、学习热情逐渐消失殆尽，随之产生了厌学情绪。所以古代汉语教师首先必须提高自身素质，掌握丰富的语言文化知识，这样授课时才能得心应手。比如，文言文翻译过程中，要注意挖掘文中体现出来的古人的思想精华，结合当今实际，以优秀传统文化激励学生，引发他们的民族自豪感和使命感，从而把这种积极的情感投注到古汉语的学习上，激发学生内在的学习动机。比如，讲《论语》时，以孔子“知其不可而为之”的执着入世精神鼓舞学生有坚忍不拔的精神，以天下为己任，培养高度的社会责任感；讲《孟子》文选时，以孟子“舍生取义”的大丈夫精神激励学生具有崇高的民族气节；讲《礼记》时，讲述我国作为“礼仪之邦”的历史渊源，引导学生拥有“谦恭儒雅”的君子风范；讲《墨子》则强调墨家思想的博爱平等意识对当今社会的深刻意义与现实价值；而寥寥5000字的《老子》则体现出作为“群经之首”的深邃与广博，蕴含着中华民族的终极智慧，塑造着炎黄子孙的民族性格。这些不经意间渗透进去的文化教学内容对于学生理解课文、传承民族文化起着极为重要的作用。另外，授课时教师需要把相关的大量语言知识导入课程体系，使各门学科间的知识融会贯通，既使古汉语授课内容变得充实丰富，又为相关学科的学习奠定了基础。同时还必须根据教学对象的特点，运用恰当的教育方法，有较强的掌控课堂的能力，随时调动学生的学习积极性，吸引他们参与课堂教学。 　　二、注重原有教学内容的设计 　　大学阶段古代汉语的教学目标是使学生能够翻译中等难度的古文，所以一切教学内容要围绕此目的进行。以往绝大多数的古汉语课程设计都是一半课时用来讲读文选，另一半时间讲解古汉语通论，文选部分学生比较有兴趣，而古汉语通论中三分之二的内容是虚词等语法知识，学生对这部分知识比较反感，往往教学效果较差。究其原因，一方面是觉得古汉语语法与现代汉语语法极为接近，虚词的分类、功能、研究方法等大同小异，没必要用大量时间反复讲类似的内容，重复单调，令人厌烦；二是觉得语法知识枯燥、没兴趣学；三是觉得语法知识没什么用，会不会都行，不太影响翻译古文。针对这种情况，我首先调整了教学内容，把一部分语法虚词知识分散融合到课文解读中，根据上下文语境来解释语法现象、虚词的作用等，这样学生就容易透彻理解虚词的重要语法作用。把大量的语法知识随文选分散开讲，一般在一篇文章中着重强调一至两个语法点，学生易于接受，不觉得枯燥，而且遇到这一语法点就及时复习巩固，记忆扎实之后再进行新的语法教学。另外，与现代汉语相近的古汉语语法知识略讲，一笔带过，不浪费太多时间讲重复的知识，比如介词、副词、语气词的用法等。把节省下来的时间用在加强作品解读、文字和翻译训练上，收到了事半功倍的效果。 　　三、加强文字和文化教学 　　从2008年开始，我逐步添加了古文字教学内容，搜集整理了甲骨文、小篆常用字650个左右，按音序和部首整理好，从第二学期开始，每次课前利用十分钟左右时间来讲读这些古文字。古文字教学包括古字字形辨析、古文字书写、文字的本义解读、结构分析、词的本义在文献中的用例等，经过