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吃透教材 精心的设计 使课堂教学增效 　　一、设计理念: 　　当前,阅读教学的“低效、无效”问题备受大家的关注。造成低效、无效的重要原因是什么呢?当然是由于教师对教材理解不到位而导致教学目标定位有偏离。其实,一篇文章有作者、编者、教者等多方面的意图和社会意义。因此,语文教师在理解课文时,只有深入理解多方意图和社会意义,融会贯通,才能给课文以准确定位,而往往一般的教师只完成了基本目标,却未全面考虑多方意图和社会意义等等,致使教学过程无深度,学生听得无趣。也有可能造成教材理解的偏差。《第一朵杏花》一课除了要完成掌握字词、理解语句、感情朗读这些教学目标外,还要确定准确的情感目标和态度目标。通过阅读,启发学生养成善于观察、精确观察的好习惯,只有这样才能掌握事物变化的规律。 　　这样也就提高了阅读教学的有效性,对当今学生的学习和发展有着重要的意义。因此,想通过本课的第二课时的教学给当前的有效教学做点贡献。 　　二、教材分析: 　　本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。 　　三、学情分析 　　本课的学习,应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句,抓住自学中的疑点边读边想,体会人物的思想感情。 　　四、教学要求: 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.理解课文中含义深刻的句子。 　　3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。 　　4.给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 　　五、教学重点: 　　引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。 　　六、教学难点 　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。 　　第一课时 　　目的:初读课文,读准本课的生字新词,帮助学生理清本文的脉络,做到读准字音,读通句子。 　　一、出示挂图,揭示课题 　　1、出示教学挂图 　　图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子? 　　画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题? 　　2、读“竺、桢”2个字,能读准字音即可。 　　3、讨论第二题,相机板书课题:第一朵杏花 　　理论概述:挂图是语文课堂教学的重要工具。它色彩艳丽、直观形象、鲜明生动,儿童喜闻乐见,有较强的感染力。挂图能启迪儿童深入浅出、化难为易地获取新知识,使儿童学得愉快,记得牢固。教学过程中教者如果能恰到好处地运用挂图,就会收到事半功倍的效果。 在课堂伊始就运用挂图教学,不仅能培养儿童的观察能力和发散思维能力,而且能使儿童视野开阔,增长新知识。 　　二、初读课文 　　1、自由读课文 　　出示投影片上自读要求: 　　(1)轻声自读课文两遍 　　(2)画出生字词,结合生字表读准字音 　　(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。 　　2、检查自学情况 　　(1)出示生字卡片,抽读字音。 　　(2)指导读长句子。 　　出示投影片(第一自然段第二句、第五自然段第三句,第十六自然段第二句) 　　指名读句子,相机指导停顿断句。 　　(3)指名朗读课文 　　师生共同纠正读错的地方。 　　三、范读课文 　　1.范读课文 　　出示投影片上分段提示: 　　(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段? 　　(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段? 　　2.范读后根据提示讨论分段。说说段意。 　　第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。 　　第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 　　第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。 　　理论概述:能给课文分段,是阅读教学的具体要求之一,也是小学中年级语文教学的重点。培养学生分段、概括段意的能力,是编写训练的重要内容。它不仅是阅读能力的体现 ,也是作文能力的重要组成部分。把握教材的构篇方式,对于理解和运用能力会有所促进。 　　四、指导书写生字 　　1、注意点。 　　2、学生用钢笔描红。 　　五、布置作业 　　1、给带点的字选择正确读音。 　　2、组词 　　3、朗读课文 　　第二课时 　　目的:运用各种形式来朗读课文,深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。 　　一、导入 　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书:竺可桢] 　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次