高中数学课堂教学学情分析量表编制-教学(数学)专业论文.docxVIP

教育 教育硕士学位论文 万方数据 万方数据 摘要 课程改革要求课堂教学提出以“学生为中心”的教学理念和执教要求，落实新课改 理念就是实施“因材施教”，而“因材”的渠道就是“学情分析”。一段时间以来，广 大教育教学研究者和教师对于“学情分析”的研究和落实较为滞后。为了给一线的高中 数学教师们提供具有科学性、可操作性的“学情分析”工具和方法，本文选择以“高中 数学课堂教学学情分析量表编制”为研究对象，从以下几个方面展开研究： 第一，通过阅读大量相关文献，发现当前学界关于“高中数学课堂教学学情分析” 的研究尚存在以下不足：（1）关于“学情分析”的理论研究结果过于宽泛，难以落实 到操作层面；（2）借助当前学界的研究结果，难以落实对“学情”整体的量化分析； （3）当前学界在“学情分析”研究方面缺乏对“学情分析”结果针对性的教学指导。 第二，针对当前存在的上述问题，通过对大量相关文献进行分析得知，针对“高中 数学课堂教学”的“学情分析”存在问题的原因主要有:（1）“学情分析”的维度界定 不清；（2）“学情分析”量化分析研究不足；（3）“学情分析”理论研究没有提出科 学、合理的教学建议。 第三，首先，根据教育理论和实践经验总结提出“学情分析”的“四维”（学习动 机、学习态度、知识水平、认知策略）标准，并对以上四个维度的定义做了探索。其次， 在前人对“四维”因子量化研究的基础上分别编制测量表和对应