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地方院校计算机基础课程教学的改革的探讨 　　摘要：地方本科院校向技术型、应用型的本科院校进行转型，这对课程的教学提出了新的要求。本人从计算机基础课程的教学内容、教学方法及教学途径进行探讨，为提高学生的计算机应用操作能力有所帮助。 　　关键词：计算机基础；教学内容；应用能力 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）35-8516-02 　　Discussion on the Teaching Reform of Computer Basic Course in Local Colleges 　　WU Dong-ni 　　（Kaili University， Kaili 556011， China） 　　Abstact： Undergraduate colleges and universities to technology type， application type of transformation of local undergraduate colleges and universities， it puts forward new demands to the teaching of the course. I from computer courses teaching content，teaching methods and ways of teaching， help to improve the students ability of computer application and operation. 　　Key words： computer basic； Content of courses； Application ability 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提出，要建立现代的职业教育体系、优化高等教育结构、实行高校分类管理。高等教育正面临着新的一轮改革，新建地方本科院校成了第一批改革中的院校。地方本科院校由于办学历史不长，硬软件基础比较薄弱，办学经验不足等因素，导致在学科结构、人才培养模式上都存在弊端，向技术型、应用型的本科院校进行转型是地方院校定位发展的目标。学校的转型发展归根到底是教学理念和教学方法的改革，趁着改革的东风，结合自己多年的教学经验，谈谈计算机基础课程在新一轮的教学改革中的思考。 　　1 教学内容要结合实际 　　计算机基础课程是大学开设的第一门计算机方面的课程，不仅要教会学生课程的内容，更应该引导、鼓励学生积极踏入计算机学科的学习，提高他们学习的兴趣和积极性。计算机基础课程内容的组织要体现专业的特点，实际问题的解决方法，而不是照本宣科，一刀切[1]。文理科、艺术类学生，本专科学生的学习内容应根据专业的特点来进行组织教学，如办公软件office是计算机应用基础教学内容的一个重要部分，学生通过学习掌握处理日常办公环境中遇到的问题，老师在讲授这部分内容时，文科学生可偏向文字处理部分，理科学生可偏向表格处理部分，而艺术类学生可偏向图形图片处理部分，教学内容以案例的形式展现给学生，从而激发学生学习的热情，主动学习。教学内容根据需要可以突破章节的顺序，有效的组织。 　　为了进一步巩固教学知识点，课后练习也是必不可少的环节。布置操作任务也要与实际需要联系起来，以解决实际问题为目的带动学生学习过程。如office电子表格部分，可以学生期中考试成绩为源数据，要求学生对成绩表的格式、成绩名次等问题进行解决，做自己熟悉的任务内容，学生的学习兴趣非常浓厚，掌握也很牢固。对于高级设置部分，作业任务也不能一刀切，要分层次的布置，针对学生不同的学习情况，分层次布置教学任务，循序渐进的提高操作能力[2]。如对基础较差的同学布置教难的操作任务，只会增加学生的厌烦情绪，偷袭别人的操作成果对付老师，反而欲速而不达。 　　2 教学方法要更新 　　计算机基础教学内容要新颖，教学方法也要更新。一些老师在讲授时，只按照书本的知识点逐一讲解，没有有效的组织起来，学生面对零散的知识也不会综合的学习和应用。计算机基础课程根据自身的特点，教学方法要突破常规，采取总――分――总的结构，合理运用案例教学，任务驱动教学方法，把内容呈现给学生，提高学生实际的操作应用能力。如讲解文字处理部分，首先对软件的功能进行介绍，然后再以案例展现给大家要学习的内容，案例的选择要能覆盖主要的知识点，案例要多样化不能太单一，以此来吸引学生的注意。我在上文字处理的时候，会给大家展示板报、海报和电子书法等作品，然后再选择板报这个案例进行具体讲解。当案例放出来的时候，学生被美丽的图片，复杂的排版所吸引，然后引导学生对案例进行分析，主要由几部分组成，每一部分会涉