前置性作业的设计初探.docVIP

前置性作业的设计初探 　　摘 要：前置性学习是一堂课的开端，要设计出一份科学、合理、有效的前置性作业，教师要做到正确认识前置性作业与预习、课堂的关系，吃透教材，让前置性作业体现基础性、探究性、拓展性，使课堂成为学生有备而来的课堂，焕发生命力的课堂。 　　关键词：前置性作业；前提；定位；内容 　　“教”与“学”是课堂上相辅相成的两个面，传统的课堂教学强调教师“先教”，学生在教师的“教”下学，而郭思乐教授的“生本教育”则是改变传统观念，它是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：“先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教”。在教学前，学生如果对所学内容一无所知，就达不到以上的要求。教师把第二天课程的教学目的、要求，变成学生先学的作业――前置性作业，实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。因此，如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。 　　学生“先学”并不代表放任学生自由地漫无目的地学，生本教育下的“先学”表现为在教师的引导下，学生开展主动学习活动。 　　一、前置性作业设计的前提：教师吃透教材 　　熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确，这是设计前置性作业对教师的基本要求。如果教师布置前置性作业时对目标把握得不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈