山东农业大学“十五”校内外实践教学基地建设规划.doc

PAGE 2 PAGE 58 三、实践教学管理 山东农业大学 “十五”校内外实践教学基地建设规划 农政办发[2001]57号 随着教学改革的深入，我校校内（站园）、校外实践教学基地和教学科研基地（以下简称基地）建设成绩斐然，为各专业学科建设和学生综合素质的提高作出了较大贡献。根据新形势下高教改革与发展的要求，为进一步加强校内、外基地的建设和管理，更充分地发挥教学基地的作用，在总结基地现状与问题的基础上，特制定本规划： 一、基地现状与存在问题 （一）校外基地 教学、科研、生产三结合是实现培养目标、培养高素质人才的有效途径，校外基地为实现“三结合”提供了有利的条件和场所。我校一直十分重视校外基地建设，本着“互惠互利，先让地方得利；双向受益，先让地方得益”的原则，自20世纪90年代初期，就与地方有关单位先后建立了一大批比较稳定的校外教学科研基地，至20世纪90年代末期，已建立校外基地50余个，其中32个为挂牌校外教学科研基地。另外，还建立了100多个相对稳定的教学实习点。 各教学单位高度重视基地建设，与基地所在单位建立了长期稳定的合作关系，制定了切实可行的基地建设规划和措施，具有明确的发展建设目标，组织专业骨干教师在基地挂职，将学校的科技成果快速有效地在基地推广、应用，推动了当地和周边地区的科技发展，取得了显著的经济效益和社会效益。 基地建设也得到了基地所在地政府的高度重视和大力支持，积极与学校合作，参与制定基地建设规划，建立健全了各种规章制度，为教师科研、学生实习，提供财力和物力支持， 通过校外生产实习，使学生平时在课堂上学习的理论知识在实践中得到了检验，不仅巩固了对课堂知识的理解，而且也学以致用地指导了生产，使学生的理论知识在实践中得到了升华，这是学生通过实习得到的最大收获；其二，扩大了视野，拓宽了知识面，提高了实践技能；其三，锻炼了独立思考、独立分析问题和解决问题的能力；其四，增加了对社会的了解和增强了适应社会的能力。 随着社会经济的发展和各地的机构调整、人员变迁，且由于缺乏必要的管理监督机制和经费，个别校外基地不能保持与学校的稳定联系，已无法接受学生实习、教师科研，不能正常发挥教学科研基地的作用。另外，校外基地的分布和建设布局不尽合理，某些专业（尤其是新上专业）尚未建立适合本专业特点的校外实习基地。 （二）校内站园 校内站园建设主要依托教学基地，在学校的领导下，经过老师和基地职工多年的艰苦努力，已经成为山东农业大学教学、科研、科技示范的重要基地。 教学基地现有农学实验站、植保实验站、草坪工程中心、蚕学实验站、林学实验站、园艺实验站、畜牧工程中心、农机实验站、食用菌繁育中心、动物保健医院、花卉站等11个实验站园，正在基地进行的科研课题达260多项，为学生的实践提供了良好的场所，逐步形成了以农学专业为代表的“课程论文”型、以蚕学专业为代表的“生产实践”型、以园艺专业为代表的“模拟承包”型等多种类型的学生实践教学模式，学生的实践技能和综合素质逐步提高。先后有近50所院（校）到校内站园参观学习。1997年，“高等农业院校校内基地教学模式的研究与实践”获山东省教学成果一等奖。1998年5月，“全国农业院校农场建设改革经验交流会”在学校召开，农业部领导和兄弟院校对基地的改革给予高度评价。 近几年来，基地站园建设发展较快，但由于经费、管理、机制等方面的原因，站园建设发展不平衡，存在的主要问题是： 1．缺乏整体规划，站园的结构布局不尽合理，个别站园缺乏良好的管理运行机制，致使站园不能发挥应有的作用； 2．管理人员层次、素质相对较低，制约站园的发展； 3．经费投入不足，部分仪器设备老化，不能满足教学科研的要求。 二、指导思想与建设目标 （一）校外基地 要以学校与社会结合为前提，合理利用校外教学资源为基础，以提高教学质量为首要目的，以有效措施为保障，既遵循高等农业教育规律，又要适应社会主义市场经济体制的要求，努力做到“三个有利于”，即：有利于加强实践教学，培养学生的创新精神和实践能力；有利于先进科技成果的示范推广，形成辐射周边和具有较大影响的高科技产业化园区；有利于教师的科研活动和学校科技创新体系的建设和完善，提高学科整体水平。校外教学基地建设要采取项目带动、利益驱动、政策调动、组织保证。要把校外基地建设置身于科教兴国的战略中去，把校外教学基地办成科技成果的转化基地，以科研为纽带，互惠互利为基础，制定政策调动教师的积极性，充分发挥基地的教学、科研、生产的功能，使其成为实现21世纪人才培养目标的重要依托。到2005年，新建立20个校外教学科研基地，实现每个本科专业有1～2个校级校外教学科研基地。 （二）校内站园 校内站园建设主要依托教学基地，结合新校区的建设，以科技作为载体,以学生实践、教师科研、科技开发为主要目的，使站园成为“教学、科研、生