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准幼师“三笔字”的技能培养的模式探索 　　摘 要：“三笔字”即钢笔字、粉笔字和毛笔字。“三笔字”书写能力作为准幼师必备的职业能力其重要性日益凸显。然而，现实中师生对汉字书写的忽视、计算机书写便捷的挑战等因素制约，准教师中字体潦草、丢笔少划、“四姿”不正、错误执笔等现状令人堪忧。笔者以湖南省祁阳师范学校为例，从理念引领、师资保障、教学培养、实训巩固、氛围熏陶、活动提升、考核促进等方面构建了一个相互联系、互为补充的“七位一体”培养模式，开创了特色教育教学新局面。 　　关键词： 准幼师；三笔字；培养模式 　　现今标准的普通话、漂亮的“三笔字”、熟练的电脑操作、流畅的语言沟通都是教师的基本技能。准幼师是未来幼儿教育的工作者，其基本技能的娴熟掌握是当代准幼师之为幼师的前提条件。尤其是近些年来，随着教育职业技能意识与素质教育理念的不断深入与强化，“三笔字”书写能力作为准幼师必备技能其重要性日益凸显。然而，目前一些准幼师中字体潦草、丢笔少划、“四姿”不正、错误执笔等现状令人堪忧。因此，提出一个相对完善的培养模式是必要且具有现实意义的。 　　一、“三笔字”技能概述 　　1. “三笔字”技能的定义 　　何谓“三笔字”？顾名思?x，即三种不同笔法，钢笔字、粉笔字和毛笔字。钢笔字是人们日常普遍使用的记事、交流工具，粉笔字在教师教学上运用较多，毛笔字广泛运用在写春联、挽联、宣传等方面。“三笔字”技能，即运用钢笔、毛笔、粉笔规范、准确、快捷、美观书写汉字，并能掌握一定的书法简史和书法审美知识，为将来从事教育教学工作和指导学生练字。“三笔字”等于“书法”吗？许多人对此产生误区。其实两者都对汉字有要求，但是两者各有侧重。“三笔字”重实用，带有工具性质，旨在通过具体训练掌握一定的书写技巧，达到“八字要求”，即正确、规范、流畅、美观。“书法”重艺术，更侧重于艺术价值，要求对汉字进行艺术性创造，反映一定的艺术审美标准。 　　2. 准幼师“三笔字”技能的必要性 　　（1）是培养合格幼师的迫切需要。尽管电脑日益普及，但用手写汉字仍是日常生活中传递知识信息的必备技能。手写汉字所特有的技能性、艺术性是任何机器无法替代的。对于教师而言，书写技能是其职业基本技能，是其专业发展的基本功，是争做合格教师的要求。学前教育是基础教育的基础，幼师是幼儿发展不可或缺的重要夯基人。幼儿教师拥有一手正确、工整、美观的字，必然会对学生起到潜移默化的示范作用。 　　（2）是提升幼师素质的必然要求。“三笔字”是塑造教师学养素质的基本途径。古人讲“书画清高，首重人品”“品高者，一点一画，自有清刚雅正之气”，都是主张立品为先，炼人炼字。因而，日常生活中人们普遍坚信“字如其人”的道理。写字学习可以提高自身人文修养，增强人生品味，提升人格魅力，改变为人做事的态度。在临摹和学习的过程中，反复的观察、分析、总结，在抽象、灵动、丰富的线条中，久而久之养成了沉稳、细心、儒雅、高洁的品格和情操。 　　（3）是促进学校内涵发展的应有之义。汉字和以汉字为载体的中国书法，是我国历史文化的结晶。在源远流长的历史长河中，汉字作为传承民族文化的重要载体，孕育了中华民族以爱国主义为核心的自强不息的伟大民族精神。学校内涵的发展必然离不开文化的建设。汉字的传承理应成为学校文化发展的重要一环。诸如，祁阳师范学校注重用特色教育标识学校品牌。在发展理念上坚持文化立校，品牌强校，以文化为基础，始终坚守办学以来形成的以写字、普通话为特色的课程体系，以培养“双师型”教师。 　　二、“三笔字”运用现状及原因透析 　　理论的研究要立足于现实的关注。“三笔字”运用究竟如何？正如顾明远教授所说：“降低了教师专业化水平，其中损失最大的是基础教育教师。”当前，“三笔字”传统课程的削弱，使其技能运用出现薄弱现象。对此，笔者曾对五所学校开展了问卷调查发放问卷600份，收回560份，回收率93.3%，有效问卷541份，有效率90%，并从准幼师中抽取了10名在校生和10名实习生进行访谈，同时对4个班级进行了近一个学期的课堂跟踪调查，发现运用现状堪忧，主要表现以下几方面。 　　1. 当前“三笔字”运用现状 　　（1）不规范书写“三笔字”。教师关系着学生，学生关系着未来。然而，作为未来教育的工作者，准幼师中还广泛存在着不规范书写“三笔字”现象，表现在：一是字体潦草。许多学生习惯于乱涂乱画，字体不能做到规范、工整；二是丢笔少划。许多人做到了写字快捷，却不能做到准确，违背汉字笔顺规则，书写错别字；三是提笔忘字。许多学生常抱怨自身记性差，殊不知，字在“练”，不写不练，容易健忘。 　　（2）教师不教学书写汉字。准幼师掌握不好三笔字，走上工作岗位任教就不能规范书写，以至于不能很好地胜任课堂教学。从调查研究发现，有近40%的教师，在任教后不教学书