发挥学生主体的作用提高英语课堂教学效率.docVIP

发挥学生主体的作用提高英语课堂教学效率 　　【摘 要】 发挥学生主体作用,是坚持“以人为本”教育思想的关键。本文试图从英语课堂教学中营造教学氛围、改进教学模式、改革评估机制等方面,阐述如何发挥学生主体作用,旨在最大限度发挥学生学习的自主性、能动性和创造性。 　　【关键词】 学生主体英语教学 　　 　　英语是一门特别注重学生语言实践的科目,只有通过学生的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。因此如何充分发挥学生主体作用,使学生全员参与、全程参与、主动参与课堂教学全过程,实现“以人为本”的教育思想,成为英语教学的一个重要课题。本文试结合自己教学实践,谈一些粗浅认识。 　　1营造民主和谐教学氛围,激发学生主体意识 　　增强学生的主体意识,需要我们在教学过程营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围。这就要求教师在教学中,应自始至终关注学生的情感,想方设法调动学生学习积极性,努力在以下几方面下功夫: 　　1.1要充分尊重学生。在教学活动中,要充分尊重学生主动学习的权利,注意保护他们的兴趣与自尊,让每一个学生都能抬起头来走路。例如,教师不仅要善于赞扬在课堂讨论中敢于提出不同见解的“挑战者”,还要以平等相待的态度帮助“错误者”纠正问题。在平时与学生交往的过程中,要摒弃传统的“师道尊严”,确立“尊师爱生”的师生关系①。只有这样,师生情感同步,才能促成教与学的同步,师生双方才能以最佳状态参与教学的双边活动,增强教学的实际成效。 　　1.2要深入了解学生。在教学中,要注重营造让学生敢说、敢想、敢做的开放氛围,善于用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生,调动学生的内在潜质。对学生的成绩要小题大做,树立其继续努力的信心;而对学习中的失误,要抱宽容的态度,允许其存在。只有建立和谐融洽的师生关系,才能调动学生积极性,使教学得以顺利进行。 　　1.3要让学生体验成功的快乐。心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”②,他把人的需要从低级向高级分为五个层次,其中,自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言,即要让他们体验学习成功,满足自我实现的需要。在教学中,要适时帮助他们排除心理障碍,减少顾虑,树立正确的学习态度。当学生遇到困难时,教师要及时引导;学生跃跃欲试愿意接受任务时,要及时予以锻炼的机会;学生的学习情绪不高时,要予以鼓励;学生在学习上取得成绩时,要及时提出更高要求。教师只有成为学生心理上的朋友,让学生在不断体验成功的过程中激起求知的欲望,才能激发学生学习的内在动力。 　　2改进课堂教学模式,提高学生主体能力 　　《英语课程标准》倡导学生的“体验参与”③。由此可见,以学生为主体,以学生的实践活动为主线,是英语课堂教学应遵循的最根本的一条原则。在教学过程中,要坚持“以人为本”教育理念,引导学生在形式多样的活动中主动参与学习,积极地感知、理解、思维、操练、质疑。 　　2.1坚持情景教学,让学生体验学习。在英语课堂教学中,教师要按照不同学生的心理、生理特点和认识水平,根据教材和教学实际的需要创设教学情景,尽量为学生提供典型的感性材料,让他们体验现实生活、体验某个角色、体验某种情感,使学生身临其境,产生一种内在的学习需求。以学习What should I do?You should/could ……?为例: 　　T: Do you have any unhappy things?If you have, what should you do? 　　T: Today I am unhappy. I argued with my friend. what should I do? 　　S1:You should call him up. 　　S2:You could write him a letter. 　　S3: …… 　　T:Thank you for giving me so much advice. Do you have any problems. Let′s talk about them together. 　　然后,让学生们提出各自的烦恼,发表建议,通过情境激活了教材内容,引导学生进入角色,带入一种积极思维的状态,融进了同学间互相关心的良好情感。 　　2.2设置不同目标,让学生分层参与。英语课程标准强调指出,“英语课程要面向全体,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力”④。这就要求教师要充分了解学生个体差异,做到因人施教,面向全体。在教学中,应考虑到不同层次的学生对知识的需求,发挥好不同学生在英语学习中的自身优势,让不同层次的学生都有参与的机会。只有这样,才能全面激发学生参与活动的欲望,才会更充分地发挥学生的主体优势。 　　2.3加强