在交互白板的环境下,引领学生主动探究学习.docVIP

在交互白板的环境下,引领学生主动探究学习 　　【摘要】学生对于知识的建构过程是主动的、有选择的。近年来，白板以它的灵便、交互、存储等功能倍受师生的喜爱，也更有利于学生对知识的主动建构。本文以《钉子板上的多边形》教学为例，展示白板的交互控制，方便呈现、处理存储，引领学生主动探究学习。 　　【关键词】白板运用 主动建构 主动探究 　　建构理论认为：学生的学习过程是主动建构的过程，它包含运用已有经验，超越提供信息的建构，也包含有选择地加工的建构，这种建构是主动的、有选择的。近年来，电子白板以它的灵便、交互、存储等多功能，轻盈走进课堂，倍受师生的喜爱。电子白板的运用，更多地为主动探究学习提供思想和物化环境等条件的支撑，它那逼真生动的画面，“声文并茂”的演绎，动静结合的展示更能使学生活跃思维、主动建构。 　　2016年12月26日，我参与了海门市小学“校长杯”电子白板教学应用大赛。下面以《钉子板上的多边形》一课教学为例，谈交互电子白板在教学中的运用。 　　《钉子板上的多边形》是小学数学五年级下册教材中的一课，具有一定挑战性的数学实践活动。它让学生们在观察、操作、猜想、验证等活动中，发现钉子板上的多边形与边上所经过的钉子数，以及内部钉子数的关系，也让学生们在探寻规律，寻找答案的过程中，学会比较分析、学会简单推理，感受数学规律的奇妙。因为是探究课，课堂上会生成许多教师无法预料的状况，