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加强教学的反思,有效提高教学创新的研究 　　摘要：奋斗在一线的数学老师为了提高课堂教学的有效性，都在进行着创新教学的研究。有些教师在课堂设计上进行着创新研究，有些教师在课堂互动教学中进行着创新研究。“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也！”这一段话从教与学的角度阐述了反思在教学过程中的必要性。教师在教的过程中，学生在学习新知识后，都要对自己的行为进行反思。教师在反思后，才能使自己传授知识的过程具有创新性，能更好地培养学生创新思维意识，提高学生创新思维能力，从而完善自己的教学创新研究。 　　关键词：人教版;初中数学;教学反思;创新 　　在初中数学教学中，新课程改革的进程使初中数学教学的理念、方法以及模式等朝着多元化方向发展。奋斗在一线的数学老师为了提高课堂教学的有效性，都在进行着创新教学的研究。有些教师在课堂设计上进行着创新研究，有些教师在课堂互动教学中进行着创新研究。笔者在本文从教学反思方面进行教学创新研究，浅谈如何在教学反思过程中有效地提高教学创新研究。 　　一、教学反思在初中数学教学中的必要性 　　我国教育著作《学记》中曾说过：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也！”这一段话从教与学的角度阐述了反思在教学过程中的必要性。教师在教的过程中，学生在学习新知识后，都要对自己的行为进行反思。教师在反思后，才能使自己传授知识的过程具有创新性，能更好地培养学生创新思维意识，提高学生创新思维能力，从而完善自己的教学创新研究。学生在学习新知识后，进行适当的反思，能使自己养成良好的反思习惯，在反思中巩固所学的知识，获得一些基本的数学技能、思想方法，提高数学实践能力，从而养成创新思维的习惯。 　　二、初中数学教学反思中存在的一些问题 　　在近几年来，笔者和本校的几位老师对初中数学反思性的教学进行了研究，结合本校的教学实际以及研究实际，发现在初中数学教学反思中存在着如下问题： 　　1、在教学反思中，从教师教学角度反思的情况比较多，而从学生学习角度反思情况比较少;2、教师在反思时，只是招集一些教师召开教学反思的座谈会，这样的座谈会只是“纸上谈兵”，而没有从学生的学习实际出发，没有实质性的效果;3、研究通用型反思性教学多，研究具体教学情境下反思性教学少;4、理论与实践研究“两张皮”现象严重。 　　三、加强教学反思，有效提高教学创新研究 　　为了有效提高创新教学，加强教学反思应该要从教师和学生两个角度去研究。 　　1、加强教师教学的反思，促进数学创新研究。教师对自己的教学反思主要是从以下几个方面进行。 　　1）、反思教学观。首先要反思自己的教学观是否适应新课程标准下的教学理念，能否提高学生的创新能力。 　　2）、反思教学设计。教学设计是动态的，所以在反思教学设计时主要是对教学目标和教学方法的反思，反思它们能否教学的创新研究服务。 　　3）、反思课堂教学过程。课堂教学包括三个因素：教师、学生、教材。反思课堂教学过程就是要反思围绕着教学活动的所有因素能否使课堂教学创新，能否提高学生的创新能力。 　　4）、反思教学评价。教学评价是从教学成果的角度入手，在进行评价时，评价的方法及细则不能简单地围绕知识的掌握程度而进行，而应该关注学生潜能的挖掘等。 　　2、指导学生进行反思，促进教学创新研究。教师在指导学生反思时，应该从几下方面反思，才能有效地配合教师的教学，有效地促进教学创新。 　　1）、对概念的反思。数学概念是数学创新能力培养的基础，学生如果对概念不能准确地理解，就像高楼大厦没有坚固的基石一样。只有对概念掌握了，学生才能反思自己解题思路，增强迁移能力，实现自我创新。 　　2）、对旧有知识的反思。学生在复习旧有知识时，不能简单地复习知识点，而是要提炼知识，概括知识点，并能把知识点进行迁移，在思维策略上进行创新，唯有如此，才能通过自己的努力提炼出新颖的数学思想及方法。解决一些数学难题。 　　3）、对解题方法的反思。有很多学生在解题时，只要把问题解答出来了，就认为“万事大吉”了，其实这是个错误的想法，这种想法不得课堂教学的创新，也不利于学生创新能力的培养。教师应该引导学生对自己的解题方法进行反思，仔细反思自己的思路方法是否太过于狭窄、陈旧、逻辑混乱、不灵活等。当把问题找出来之后，教师还要引导学生优化解题过程，学生的创新思维能力才能得以体现。 　　4）、对解题过程的反思。有些学生虽然能找出最佳解题思路，但是他们在解题过程中，并没有对解题过程进行系统的概括和提炼，导致题解过程没有条理、不精确、不清晰，思维过程非常混乱。所以教师应该指导学生多进行此方面的训练。系统化的训练之后，学生的创新思维才能体现出来。 　　5）、对解题结果的反思。绝大部分学生在解题之后，过了一