初中数学最短距离问题教学的设计.docVIP

初中数学最短距离问题教学的设计 　　课题分析 　　（1）最短距离问题是初中数学的重要内容之一，也是中考命题的重点之一。学生已有两点之间线段最短的基本知识，故本课应对从直观认识的基础上，着重在不同背景的实际问题中应用，从而渗透化归的数学思想方法。 　　（2）通过本节的学习，类比、构造、化归转化等数学思想方法的渗透，使学生体会到数学中的美学意义，不断提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。本课对学生的动手能力，观察能力都有一定的要求，对培养学生灵活的思维，提高学生解决实际问题的能力都有重要的意义。 　　学情分析 　　（1）知识基础：学生了解两点之间线段最短等基本知识点，但此后的学习很少涉及此内容，所以学生对此内容的应用较为陌生，所以学生通过本课的学习，须掌握能在不同背景的实际问题中应用。 　　（2）能力基础：学生的作图能力还是读图能力，添加适当的辅助线、创造适合的条件去在不同背景的实际问题中应用的能力比较薄弱的，这些能力都必须得到加强。 　　（3）心理基础：因为陌生而害怕，学生在这部分的学习上存在心理的障碍，这不利于学习，故要在题目的设置上让学生更容易得到成就感，才会让学生敢于动手，达到学好的信心，要充分调动学生的积极性。 　　教学目标 　　知识目标：掌握两点之间线段最短问题，能在不同背景的实际问题中应用。 　　技能目标：学习过平移、轴对称、旋转三种图形变换，利用图形变换能解决一些最短距离问题。 　　情感目标：引导学生对图形观察，发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心.体会数学的对称美，体验化归的思想方法，培养合作精神。 　　重点难点 　　重点：1.掌握两点之间线段最短问题，能在不同背景的实际问题中应用 　　2.利用图形变换能解决一些最短距离问题 　　难点：1.掌握两点之间线段最短问题，能在不同背景的实际问题中应用 　　2.体验化归的数学思想方法 　　教学手段 　　1.运用多媒体辅助教学 　　2.运用合作学习的方式，分组学习和讨论 　　3.调动学生动手操作，帮助理解 　　准备工作 　　1.几何画板课件，辅助难点突破 　　2.学生自带剪刀，圆规，直尺等工具 　　教学设计策略 　　依据教学目标和学生的特点，依据教学时间和效率的要求，在此课教学方法和教学模式的设计中我主要体现了以下的设计思想和策略：本着“以学生发展为本”的教育理念，同时也为了使学生都能积极地参与到课堂教学中，发挥学生的主观能动性，本节课主要采用了引导发现、讲练结合的教学方法，按照“实践――认识――实践”的认知规律设计，以增加学生参与教学过程的机会和体验获取知识过程的时间，从而有效地调动了学生学习数学的积极性。 　　教学步骤及说明 　　、创设情境1，引发兴趣： 　　【教师】：同学们，现在老师这儿有一问题，你能为我分忧吗？ 　　问题1：（1）要在街道旁修建一个奶站，向居民区A、B提供牛奶（如图1），居民区A、B在街道的两侧奶站应建在什么地方，才能使它到A、B距离之和最短？ 　　【学生】齐读题目后，争先恐后地说出方法。 　　【说明】这样设计，能马上激发学生的学习兴趣和求知欲，为后面发现结论创造一个最佳的心理状态。 　　创设情境2，培养探索。 　　【教师】你们一定感到问题简单，下面的问题你会回答吗？ 　　（2）如果居民区A、B在街道的同侧（如图2），奶站应建在什么地方，才能使它到A、B距离之和最短？ 　　（注：找一名学生板演，其余学生在位上做） 　　【学生】都在积极解答，寻找其中的奥秘。 　　【说明】这样设计，使学生亲身感知两点之间线段最短的简单应用，培养了学生的探索精神，变“老师教”为“自己钻”，从而发挥了学生的主观能动性。 　　启发引导，攻克难点： 　　【教师】请同学们再看第三个问题：（3）小聪根据实际情况，以街道旁为x轴，建立了如图3所示的平面直角坐标系，测得A点的坐标为（0，1），B点的坐标为（3，3），则从A、B两点到奶站距离之和的最小值是 　　你认为又该如何做呢？ 　　【学生】自由讨论 　　【教师】点拨：最短距离问题“两点之间线段最短” 　　【学生】由于前面作了铺垫，所以学生很快可以答出结论。 　　【说明】：这样设计（1）为了让学生明白对称所起的重要作用，从而很自然地应用两点之间线段最短去解。（2）为了培养学生从具体到抽象的观察、分析与概括能力并使学生从感性认识上升到理性认识，真正体验自己发现结论的成功乐趣。 　　引导学生，基础演练： 　　【教师】如图，已知正方形ABCD的边长为3，点E在BC上，且BE=2，点P在BD上，则PE+PC的最小值为。 　　分析：运用图形的“对称性”找点P，再计算。 　　【学生】带着老