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城乡小学教师专业发展的现状调查及分析 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出城乡教育发展不平衡。重庆地处我国西部，是国家统筹城乡教育综合改革试验区，有典型的一城多乡行政区域划分特点；巴南区地处重庆城区边缘，是具有西部 “一城多乡”特征的代表性区县，其城市小学和农村小学的硬件实施、制度建设、师资力量等诸多方面都存在着差距，特别有关教师的专业发展问题，尤为明显。本研究试图通过调查巴南区城乡小学教师的专业发展现状窥见西部地区的城乡小学教师专业发展情况。为了较真实、全面地了解巴南区城乡小学教师的专业发展现状和既存举措，研究中采取“团体抽样”，对重庆市巴南区鱼洞第二小学校及其帮扶的南湖小学、木洞小学、姜家小学、接龙小学进行问卷调查。其中鱼洞第二小学校为城市小学样本，其余几所学校为农村小学样本。所设计的调查问卷是依据叶澜教授的有关教师专业发展的理论，并借鉴了北京师范大学初等教育学院刘慧、陈惠国等人研究的关于“新课改对小学教师专业发展的因素影响”而针对北京市朝阳区小学教师的调查问卷中的部分问题，对教师专业发展、及其原因和措施进行了问卷调查和分析。本次调查一共发出问卷441份，有效问卷427份，占96.83 %；其中，城市小学教师的有效问卷151份，农村小学教师的有效问卷276份。 　　一、结论与分析 　　调查显示，与城市小学教师相比，农村小学教师呈老龄化倾向严重。有20年以上教龄的教师，农村小学比例为46.01%，接近总数的一半，城市小学的比例是29.80%，反映出农村小学的教师队伍呈老龄化倾向，城市小学的教师队伍以中青年教师为主。这种现状跟巴南区多年来教育部门的“考试调动”的人事机制有关，部分农村中小学中青年骨干教师通过层层考试而调入城市学校，致使农村学校的师资大量流失。城乡小学总体上的新手教师（教龄在10年以内）都比较少，只有5%左右。 　　从性别来看，城市小学的男女教师数量之比是3：7，女教师数量远多于男教师，男女教师比例不均衡。 　　学历上，城市小学和农村小学教师的第一学历无多大差异，最高学历的差异较大。城市小学百分八十、农村小学有百分之七十几的教师的第一学历是“中师或中专”，城市小学有本科学历的教师占47.02%，农村小学有本科学历的教师比例远低于城市小学，只有17.03%。不管是城市小学还是农村小学，拥有比本科学历高的教师都极少。 　　关于职称，城市小学的“小学高级教师”人数比例少于农村小学。城市小学的小学高级教师占总数的35.76%，农村小学是43.84%。这种现象跟“由学校编制确定职称名额”的人事制度有关。事实上，由于巴南区城市学校关于调动的“优选”政策，使部分优秀的、具有小学高级教师职称的农村青年教师调入城市学校，占据了城市学校原有的职称名额，从而使城市学校固有的教师多年来评职无望，在一定程度上影响了城市小学教师的积极进取精神，也给城市小学教师的自我专业发展意识带来了负面影响。 　　从教师对自己的专业发展评价、专业发展所处阶段和拟定专业发展规划三个指标来看专业发展意识，城乡小学教师无明显差异，但整体较弱，大部分教师的专业发展意识不强烈。数据显示，城市小学60.21%，农村小学65.22%的教师满意自己当前的专业发展，教师的这种专业发展自我感觉良好的现象，一方面说明教师的专业发展处于稳定趋势，但另一方面也反应出大部分教师满足于当前的专业发展状况，缺少迫切需要专业成才的强烈愿望和积极上进精神，处于一种停滞或消极状态，从侧面反映出专业发展意识淡薄。另外，约有十分之三的教师不清楚自己处于专业发展的哪一个阶段，只有十分之一的教师制定清晰详尽的专业发展规划。 　　研究发现，农村小学教师的专业态度和动机明显好于城市小学教师。把教师职业当作事业来追求农村小学为34.42%，城市小学为22.5%；把教师职业当作谋生手段的，农村小学的比例是18.12%，城市小学是29.80%。对工作喜欢的教师，农村小学占74.63%，城市小学占72.15%；愿意终身从事教师职业，农村小学的比例为74.63%，城市小学的比例为64.24%；目前从事教师工作的满意度，农村小学达到68.48%，城市小学达到59.61%。可见，农村小学的教师更加热爱、认同、满意教师这个职业。这种现状可能跟近年来的绩效有关，绩效政策实施后，城市小学教师在经济收入上无优势，甚至低于农村小学教师（农村小学每月有相应的补贴），但工作压力却远远大于农村小学教师，并且又处在消费水平高的城市生活环境，这在无形中增加了生活压力，导致了城市小学教师对自己职业否定感。 　　城乡小学教师在专业理念上的差距不大。我们通过调查“一个老师最在乎学生的哪方面”和“认同学生在学习过程中的哪种做法”两个问题在一定程度上侧面了解城乡小学教师的学生观和学习观。对于第一个问题，城市小学94.