城乡的规划专业英语教材的改革探索.docVIP

城乡的规划专业英语教材的改革探索 　　摘 要：通过分析城乡规划专业英语传统教材编写模式中的问题，结合行业需求和教育现状，提出与之相对应的调整对策，为课程建设提供科学的教学素材。 　　关键词：城乡规划 专业英语 教材模式 　　一、城乡规划专业英语行业背景及专业教育需求 　　作为发展中国家，我国每年的城市建设项目正在以几何递增的趋势发展，大批境外设计团队的引进和海内外高校间的学术交流活动不仅带来了先进的行业技术和先锋的设计理念，同时也给城乡规划从业人员带来了巨大的挑战。在国际化项目合作中，熟练运用国际语言进行专业交流已成为最基本的一项业务能力，同时这也是多元时代设计行业发展的大趋势所在。[1] 　　目前，我国开设城乡规划专业的高校基本都设置了专业英语课程，目的在于让学生熟练掌握运用英文获取设计资讯和交流信息的技能，从而拓宽学生的专业国际视野，提高设计综合素养。 　　二、城乡规划专业教材建设的现状及问题 　　教材是体现教学目标，完成教学计划的重要载体，它直接影响着授课模式以及最终学生学习的行为模式和学习效果。与相对成熟的基础英语教材体系相比，专业英语教材建设仍处在起步探索阶段，还缺乏科学性的引导和有针对性的研究。[2] 　　1.教材体系定位存在偏差 　　市面上出版的城乡规划专业英文教材大多采用“精读教学模式”，而学生仅仅掌握阅读技能是不能满足设计行业国际交流的业务需求的。这样的教材体系定位存在严重的偏差。专业英语能力的训练需要的是立体型知识体系构架，从语言学角度来说，它涵盖语言输入（听力阅读）、语言输出（写作口语表达）以及语言转换（翻译）这三大体系，从专业领域来说，既需要英文专业文献信息输入，也需要具备对专业理论及观点的输出表达能力。 　　2.教材内容编写主观随意性太大 　　专业文献是语言和专业两方面有机结合的载体，也是教材建设的核心环节。 　　从目前的城市规划专业英语教材的文献内容设置结构上来看，大致分为两类：① 以专业方向为框架（城市规划、景观设计、建筑设计……）；② 以专业专向课题为框架（城市乌托邦、城市雨水处理、街道美学……）。第一类的优势在于它与城乡规划专业总体教学框架的教学逻辑契合度很高，但问题在于小节里一篇文献不仅要涵盖相对完整的专业知识点信息，还要满足课时、篇幅、难易程度、时效性等一系列限制条件，编者很难找到满足这些综合条件的合适的文章，学生对于这类素材反馈的学习效果也不理想。第二类结构对文献的选择自主随意性很大完全取决于编者自己的理解和研究兴趣，有的文章内容过于陈旧，时效性极弱，有的文章难度太大，而且各章节之间缺乏必然的逻辑关联和导向性。 　　3.缺乏对教材使用效果的分析 　　传统专业英语教材都没有分册、分层次、分级别，缺乏一定的针对性，这往往因为忽略了对教材使用效果的调查与反馈，缺乏对教材受众者各方面情况的考虑。包括不同高校课程设置的结构、难度系数、授课方式、总学时、学生专业知识掌握程度、英文基础、课程诉求、学习心理状况、接受程度等一系列因素。 　　三、城乡规划专业英语教材改革探索 　　1.教材形式多样化 　　专业英语教材的形式不会一直停留在传统的纸质书籍。电子阅读的普及率已逐年上升，它可以很方便地将视频、音频、图片甚至3D模拟场景清晰地呈现出来，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能为学生营造完整立体的语言学习环境。 　　2.立体型教材体系建构 　　突破传统单一定位文献阅读的教材模式，加入听力、写作及口语表达的训练内容，设置相关专业场景，通过一横一纵两条教学线构建立体型教材体系。 　　3.教材分阶段型建构 　　阶段一：适用二年级，属信息认知型。该阶段学生对城乡规划专业的体系认知属于起步阶段，其教材编撰重点在于让学生了解西方学术背景下的设计教学模式、学术英语基本规范、设计图纸认知等，培养学生用英语了解专业资讯的兴趣。 　　阶段二：适用三年级，属拓展学习型，侧重阅读训练。该阶段学生在完成一系列设计理论核心专业课程之后，需要大量设计资讯去加深对设计理论的理解。教材内容宜选与理论知识点契合度较高，有一定针对性的学术文献或专业时效性较高的期刊文章，以此帮助学生通过实践观点提炼、实践项目拓展来提高对专业理论的认知。 　　阶段三：适用四年级，属实践运用型，侧重口语与听力训练。该阶段专业课程设置多以项目设计为主，还包括与海外院校的联合设计。由于该阶段训练重点是实践项目交流，教材内容宜选择真实的方案交流场景对话、完整全面的设计文本以及方案汇报文本。 　　阶段四：适用五年级、硕士一年级，侧重写作训练，属学术运用型。该阶段学生已进入高阶学术研究阶段，学术观点的表达和学术论文的撰写是该阶段的重点。该阶段教材内容应多以学术论文结构组织、专业术语运用、句法分析为主。 　　4.建立互动渗透型教