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大学英语字面意义阅读的技巧教学的改革探索 　　摘要： 本文首先调查大学英语教材《新视野大学英语读写教程》中讲解的字面意义阅读技巧，指出其不足。其次讨论大学英语字面意义阅读的各个技巧，既是对《新视野大学英语读写教程》的补充和加强，又为解答大学英语四级考试篇章词汇理解打下基础。最后通过实例展示字面意义阅读技巧在大学英语四级考试篇章词汇理解解题中的应用。 　　关键词： 《新视野大学英语读写过程》大学英语字面意义阅读技巧教学改革 　　 　　1.大学英语字面意义阅读技巧教学 　　1.1《新视野大学英语读写教程》字面意义阅读技巧调查 　　《新视野大学英语读写教程》（第二版）1至4册共有40个单元，每个单元讲解一个阅读技巧，前后有重复。调查其中的字面意义阅读技巧，我们发现40个单元中涉及的字面意义阅读技巧及其所在单元如下： 　　猜测词义：第一册第一单元、第二册第二单元 　　阅读句子大意：第一册第三单元、第二册第四单元 　　阅读段落大意：第一册第四单元、第二册第五单元、第四册第四单元 　　阅读段落主要细节：第一册第五单元 　　地道表达：第一册第六单元、第一册第十单元、第三册第五单元 　　比喻语言：第二册第五单元、第三册第四单元、第四册第三单元 　　本义与涵义：第二册第十单元、第三册第十单元、第四册第九单元 　　《新视野大学英语读写教程》关注的字面意义阅读技巧有猜测词义、本义与涵义、地道表达、比喻语言、阅读句子大意、阅读段落大意和阅读段落主要细节。其中猜测词义、本义与涵义（其中涵义涉及语篇意义）、地道表达、比喻语言是词汇和短语层的阅读技巧，阅读句子大意是句子层的阅读技巧，阅读段落大意和阅读段落主要细节是段落层的阅读技巧。教程中字面意义阅读技巧的安排略显不足：第一，缺少对衔接，尤其是语篇衔接的讲解。我们将在1.2中做补充。第二，缺少对学生使用字面意义阅读技巧的指导，没有详细地讲解字面意义阅读技巧操作步骤。我们将在2.2中做补充。 　　1.2大学英语字面意义阅读技巧教学实践指引 　　本节我们考查衔接，尤其是话语标记（discourse markers）。衔接是语法的一部分，作用是反映作者思想连贯性和帮助读者在不同思想之间建立联系。我们将考查衔接中可能给读者造成麻烦或者提供帮助的一些方面。衔接手段（cohesive devices）主要有四种：替代、省略、词汇衔接和话语标记。限于篇幅，我们重点考查利用话语标记阅读字面意义的技巧。 　　话语标记的作用是指示关系，包括话语中不同部分之间的关系和作者与信息之间的关系。通常话语标记还可以显示其所在句子的功能价值（functional value）。大多数话语标记的意义并不难理解，但是学生必须理解这些话语标记，这一点很重要。学习话语标记的主要原因是话语标记在帮助读者厘清复杂文本的意义方面非常有用。话语标记常常告诉读者，作者在语篇中两部分之间设定的关系；如果读者理解了一个部分，话语标记就可能是打开另一部分的钥匙。例如下面这句话： 　　Rain had been forecast for the morning；however，by noon no precipitation had occurred. 　　不认识precipitation这个词的读者可能会猜测到这个词是rain的同义词，因为句子的第二部分以however开头，表示第二部分的内容必须与第一部分内容设定的预期相反。从这个例子可以看出学生必须学会话语标记的使用方式，这样才能应用和使用话语标记。 　　从读者的视角出发，可以将话语标记分为三类：第一类是指示事件发生顺序的话语标记，第二类是指示语篇组织结构的话语标记，第三类是指示作者对语篇内容观点的话语标记。有的词可以兼类。 　　第一类话语标记的特征如下。 　　举例：then，first，at once，next，the following day 　　第一类话语标记是向语篇添加意义的（在这一点上与第二、三类不同）。第一类话语标记回答的问题是“什么时候”，回答的方式不是通过明示时间点（例如，在下午三点钟），而是通过指向语篇中其他事件。例如： 　　The guest arrived.Then the sports took place. 　　如果我们想知道运动开始的时间，就必须先知道客人到达的时间。第一类话语标记使读者能够厘清事件之间的时间先后关系。在这个意义上，第一类话语标记起检索词的作用。 　　第二类话语标记的特征如下。 　　举例：in conclusion，that is to say，for example，to resume，in short 　　与第一类话语标记不同的是在某种意义上第二类话语标记是位于语篇的实质内容之外的。第二类话语标记通过指