大学英语网络自主学习的模式的研究.docVIP

大学英语网络自主学习的模式的研究 　　doi：10.3969/j.issn2017.11.045 　　收稿日期 　　作者简介：蓝书剑（1981―），女（畲族），福建建阳人，研究生，从事应用语言学研究。 　　摘要：随着时代的变迁和教育事业的发展，单一的学习方式无法满足现今学生的需求，现代信息技术为社会带来了翻天覆地的变革，这种变化渗透到了人们学习、生活各个领域，加之教改工作的不断深化，网络自主学习平台逐渐在各大高校英语教学中出现和广泛应用。网络自主学习模式下，传统英语教学的时间、空间限制为之打破，在提升英语教学效果的同时，学生自主学习能力得到培养和提高，利于我国学生较为依赖教师指导的现况改善。对现今大学英语网络自主学习的现状和问题进行分析，并提出解决对策和建议，以期对自主学习模式的开展和应用有所助益。 　　关键词：大学英语；网络；自主学习 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号2017 　　鉴于英语的学科特点和大学英语教学情况，网络时代来临，结合传统教学优势的基础上，发挥网络平台的效用，构建个性化、自主、合作学习的平台，对大学英语教学效果的升华有重要价值。然而，鉴于网络的特殊性以及我国学生自主学习能力相对较差的现况，现今大学英语网络自主学习模式的应用和开展并不尽如人意，下文对此展开具体论述。 　　一、自主学习和网络自主学习 　　（一）自主学习 　　?S着知识的普及以及社会的不断发展，社会上的竞争越发的激烈，人们取得成功，仅仅依靠学校中学习的知识远远不够[1]。为了适应社会的快速发展，我们应该学会自主学习，增强自我学习能力。自主学习与一个人的自我完善和可持续发展有着较大的关联。最早提出这一概念的是教学界的亨利?霍尼克（Henry Holec）[2]。20世纪80年代，他提出了这一概念，他认为自主学习是学习者在学习的过程中提升的一种能力[3]。同时他认为，自主学习的能力是后天培养的。我国由于教育的特殊性，学习的过程中都养成了较大的依赖性，自我管理的能力都较差，自主学习的意识较为薄弱，学习能力较差，这对学生自主学习的成效势必产生影响。 　　（二）网络自主学习 　　网络自主学习是学习者通过互联网提供的技术支持，所开展的一系列学习活动[4]。是学习者在学习目标的指引下，积极主动地探索学习方法，采用新的学习工具，制定学习计划，通过与他人自主沟通、交流的形式，不断地学习、解决问题的一个过程[3]。在这个过程中，学习者可以对此进行有效的沟通，提出自己的见解和看法，对问题的解决进行监视、控制、调节和反思。“隐蔽性”是网络自主学习的主要特征之一，在这一环境中，师生几乎没有关联，学习者的活动具有独立空间和隐蔽性。学习者的学习成果在较大程度上都是自我管理、约束的结果[5]。 　　二、大学英语网络自主学习的现状及问题 　　由于大学生的自主活动时间较多，学生为丰富自身的大学生活，大多数学生都会利用互联网来学习自己所需要的知识。而英语对于学生出学校以后，在社会上的工作中有着较大的影响，因此，大部分的学生都会利用互联网来提高自己的英语水平。由于大学英语课程的课时有限，一周只安排有限的英语课时，教师上课时涉及的知识有限，学生接触的东西也较少。对于这种情况，大学英语教师一般在课后都会布置一些自主学习的任务。学生通过在宿舍或者教学楼的机房，通过互联网都可以进行课后的英语学习。互联网信息的多样化，使学生在学习时受到外界信息的干扰较为严重。有的大学生甚至沉迷于网络游戏而忽略自己的学习，对于教师布置的任务不当回事，甚至是利用挂机的形式，敷衍了事。例如教师布置的看某单元视频的任务，有的学生播着视频，自己做其他的[6]。这样的学习态度，显然无益于英语知识经验的积累和水平的提升。因此，互联网的学习效果更多是看重自我管束的能力。而学习的效果与学生预想的效果的差异，主要体现在以下几个方面： 　　（一）教师方面 　　学生在通过互联网进行学习的过程中，教师对于学习资源和课件的选择，要从引导学生的角度出发。教师对于学生的引导有着较大的影响，教师是网络教学与学生之间的桥梁。现今的英语教师，往往由于专业和自身知识所限，对于互联网掌握并不是十分熟悉，只懂简单的操作，对于学生的疑问并不能做到及时的解答[7]。对于学生在网络自主学习中遇到的网络技术问题，也无法对其解答。在学生自主学习的过程中，教师除了作为教学的设计者和管理者之外，还是网络学习的监督者。但是由于部分教师无法正确理解这一概念，简单地认为自主学习便是学生自己的事情，网络学习的时间都要学生自己决定，教师完全置身事外。教师的消极态度，势必影响到学生的学习效果，师生之间缺乏交流，也是一大问题所在[8]。 　　（二）学生方面