大学语文课程教学有效性的研究.doc

大学语文课程教学有效性的研究 　　【摘 要】目前许多应用型本科院校在《大学语文》课程的教学中存在特色不够鲜明、脱离职业类院校学生实际情况、不适应职业院校培养目标的要求等等诸多问题。本文分析了应用型本科院校开设大学语文课程的现状及提高《大学语文》课程教学有效性的几个途径：一要加强教学内容的关联性；二要采用灵活多样的教学模式；三要组织丰富多彩的语文实践教学活动，来提升学生的人文素养。 　　【关键词】大学语文；课程有效性 　　应用型本科院校是培养社会急需的应用型高级技术人才的高等教育形式，而作为一门非中文专业公共必修课的大学语文在其课程体系中具有相当重要的基础地位。但是，目前许多应用型本科院校在《大学语文》课程的教学中存在特色不够鲜明、在相当程度上脱离了职业类院校学生的实际情况、不适应职业院校培养目标的要求等等诸多问题。 　　一、应用型本科院校《大学语文》课程的开设现状 　　应用型本科院校开设的《大学语文》课程，基本处于基础课的边缘地位。 　　（一）课程地位。整体看较低，将《大学语文》开设成必修课的院校较少，课时基本上在32学时或更少，有的高校甚至不开设这门课程。 　　（二）教材建设。主要以文学作品为主，而且选用的文本在内容与文风等方面与学生实际结合得不紧密。 　　（三）教学方法。主要以文学鉴赏为主线，学生分析、讨论的较少，这样学生就难以明白学习这门课程与未来的职业发展有什么关联。 　　《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012―2020年）》指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是文化的基础要素和鲜明标志，是促进历史发展和社会进步的重要力量”。对地方高校大学生来说，汉语应用水平如何直接影响其交际能力、沟通能力和职业发展能力。学生从小学、初中、高中一直学习语文，然而学生的语文实际运用水平如何呢？笔者发现学生显性能力方面的“听、说、读、写”能力普遍在下降；而在积极的情感态度，全面的职业综合能力，可持续发展的终身发展能力等隐性能力方面也比较缺失。所以，作为应用型本科院校开设的大学语文课程，不应紧紧注重语文学科的人文性、审美性，还要注意它的工具性、实用性，要将二者有机地结合在一起。 　　这样看来，应用型本科院校开设大学语文课程，在培养专业人才方面的作用主要是育人，要使学生不仅要具备一定的人文知识及相应的通用技能，还要使学生养成良好的职业素养。 　　二、提高《大学语文》课程教学有效性的途径 　　齐齐哈尔工程学院开设的《大学语文》课程，共40学时，为公共必修课，是一门重要的人文素质教育课程，旨在提升学生的人文素养。课程培养目标为，改善学生语言文字的表达能力，即改善学生“听说读写”各方面的能力。具体包括，改善学生显性方面的口头表达能力，写作能力，阅读能力及提升学生隐性方面的职业素养。 　　（一）加强教学内容的关联性。将传统的《沟通训练》《实用文体写作》《大学语文》三门课程内容整合为一门课程，共40学时。教学内容共分三个模块，即口语交际、书面表达及经典欣赏。无论是文学作品的学习，还是应用知识的学习，都紧密结合学生的实际情况。其中，口语交际内容包括介绍、倾听交谈、复述、演讲、朗诵等；书面表达内容包括应用文基础知识、校园文书、职场文书等内容；经典欣赏内容包括现代文、古代文、诗歌、戏剧等。 　　（二）采用灵活多样的教学模式。采用任务导学、活动助学、捆绑拓学、网络自主学习等教学模式，来提高学生的学习兴趣。 　　（三）组织丰富多彩的语文实践教学活动，提升学生的人文素养。 　　1.实践活动多元化。 　　基本的听、说、读、写能力的重要性是不言而喻的。对于学生个人而言，它是其职业生涯的基础能力，没有这一能力，学生各方面职业能力的发展都会受到限制。但是传统的《大学语文》课程阅读文学作品所培养的阅读能力很难迁移到阅读一般文章之中，传统写作课或者应用写作课的知识教学也难以达到培养学生的写作能力的目的。因此，我们必须探索新的途径。 　　实际上，提高言语技能的根本途径在于实践。齐齐哈尔工程学院的《大学语文》课程，将理论教学与实践教学相结合，依据理论教学的口语交际模块、书面表达模块及经典欣赏模块分别设置相应的语文实践活动。 　　《大学语文》课程设置的实践教学活动 　　大学语文实践教学活动不应是“体育竞技运动，而应是“全民健身运动”， 整个实践活动要注意学生的全员参与性，首先是班级内部进行初赛，人人都要参与其中，然后进行系级比赛，最终进行校级比赛。上述活动由学生自主选择，共30分。根据参赛级别及质量：负责人最高得30（校级）/25（系级）/20分（班级），要求写出工作方案、制定评价标准、宣传报道、有课件形式的活动总结；辅助性工作人员最高得20（校级）/15（系级）/10分（班级），包括主持人、档案员、报道员等；参