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大学英语精读语篇教学的探讨 　　摘 要：本文探讨了大学英语语篇教学指出不同体裁的课文可采取不同的整体语篇教学的方法。 　　关键词：语篇教学 体裁 对比 内容 　　大学英语精读课程是本科非英语专业一至二年级学生的一门必修课，旨在培养学生的基本英语技能，使其了解中西语言及文化之异同，并在打好坚实的英语语言基础上，培养他们的语言能力和交际能力，使学生在正确、自然而且灵活地掌握本阶段所学的语言的同时，能在恰当的场合随机应变地熟练使用所学语言。[1] 　　教学要求：通过阅读具有知识性和趣味性的阅读材料，提高学生的阅读能力与阅读兴趣，同时加深对西方文化的了解；通过写作训练与练习，使学生具有基本写作能力；通过定量的翻译练习，让学生掌握基本的翻译技巧；通过大量的口语练习，使学生具有初步的交际能力。[2] 　　综上所述大学英语精读课的教学应当注意采取多种方式进行整体语篇教学，教师主要起引导作用，强调学生积极参与，调动其积极性和主动性，培养并提高学生听、说、读和写的能力。 　　一、不同体裁的课文可采取不同的整体语篇教学的方法 　　英语文章的体裁有很多种。最常见的主要有四种，即记叙文（narration）、描写文（description）、说明文（exposition）和议论文（argumentation）。教师可以根据它们各自的结构和特点来组织教学。例如大学英语精读第一册中第二单元（环球航行）就是一篇典型的记叙文。记叙文的主要目的是想告诉读者发生了什么事（what happened），什么时间（when），地点（where），人物（who），怎样发生的（how）以及结局是什么。根据这些特点，在教学中我们可以设计十个关键的问题，让学生来回答，并要求他们把答案连在一起形成一篇课文小结（summary），最后听写下来。这样做不仅使学生对课文整体内容有了初步的了解，而且锻炼了学生的综合理解能力。 　　在阅读（品尝家）一文时，我们可以抓住这篇课文描写部分细致这一特点，帮助学生从人物的衣着，外表及行为；从面部表情到内心世界来把握课文，步步深入。然后鼓励他们在充分理解课文人物性格的基础上进行角色扮演（role-play），让学生积极参与。这样可以有效地调动课堂气氛。 　　说明文的特点是中心突出。在学习这类文章时应先让学生弄清楚文章的主题是什么，帮助他们了解作者是怎样阐述主题的，最终让学生知道或了解这个事物或现象。例如大学英语精读第二册第五单元（大气层中的恶棍）就是一篇典型的说明文。作者向我们介绍了大气层中的这个坏蛋，向我们解释了它是怎样活动的以及对付它的方法。 　　关于议论文的学习关键在于找出论点，分清论据，以及论点与论据间的关系，即是支持还是反对这个观点。在第一册第四单元（关上电视：安静的一小时）的教学中，我们可以首先通过介绍来引出课文所陈述的观点。先强调电视已经成为一种受欢迎的娱乐方式，接着提出两种不同的观点，让学生发表自己的看法。第一种是Some people think that a world without television is unimaginable.但在另一方面，Some people think television takes up too much of a person’s time and suggest...。最后教师做总结指出本文论点，要求学生通读全文，找出论据，这时可提示他们找出每段的主题句“topic sentence”。如果时间允许，可以在课文讲解结束后组织一个讨论，题目可定为“TV is a good thing or not？”。这样既可活跃课堂气氛，加深对课文的理解，又可让学生有一个练习口语的机会。[3] 　　二、根据课文内容结合实际进行教学 　　大学英语精读课的许多课文都与学生、教师和社会实际有密切的联系。鉴此教师就可以结合实际，积极和学生交流沟通，通过课文的整体语篇教学对学生进行教育，培养他们各方面的能力。在（妈妈哭的那一天）一文中，作者讲述了一位美国母亲为了供养两个孩子上学而顽强奋斗的故事。这里我们可以向学生提出以下问题：Do your parents understand you？ Do you try to understand your parents and communicate with them？ What are you going to do for your parents in the future？ How many of you remember your parents’ birthdays？ 通过这些问题让学生有感而发，指出尊老爱幼是中华民族的传统美德，作为子女应该更加注意和长辈沟通，了解关心他们。在讲解（我为什么教书）时，可以结合自己的亲自经历，向