大学英语精读教学的模式新尝试.doc

大学英语精读教学的模式新尝试 　　【摘要】 英语精读课是英语专业学生的一门重要基础课。搞好英语教学除了有切实可行的教学大纲和与之匹配的教材，还必须有适当的教学手段，才能充分发挥大纲的指导作用，围绕教材组织好教学，提高英语教学质量。 　　【关键词】 多媒体；大学英语；教学模式 　　【中图号】 G640 【文献标示码】 A 【文章编号】 1005-1074(2008)12-0058-01 　　 　　1 多媒体教学模式 　　 　　1.1 以计算机网络为基础的英语教学必须具备以下几个条件 ①是良好的网络硬件环境，从目前中高等院校的现状来看，该条件基本具备，并且仍在加大投入，大学生拥有计算机的普及率也逐年提高。②是柔性化、人本化的软件环境，该软件环境还相对落后，主要是丰富的网络资源还没有开发出来，英语教学的专业课件制作水平还很差。③是具备良好英语专业素质和熟练掌握计算机及网络技术的教师队伍，适应网络时代要求的教师队伍还很薄弱，一方面具备丰富英语教学经验和专业知识的教师，在计算机及网络技术方面的知识和操作水平略显不足，另一方面年轻教师虽然在计算机操作上稍强，但是又不具备丰富的英语教学经验，并且这方面的人才总体上还是稀缺的。 　　1.2 在改革实践中，基于计算机网络的英语教学有以下几种模式 ①是以课堂为主，计算机教学为辅。这种英语教学形式仍然是课堂式的老师讲授，不同于传统的是，多了计算机网络的辅助工具。②是计算机教学为主，课堂教学为辅。这种教学模式以计算机网络教学为主，定期或不定期地进行课堂辅导，对知识要点或存在的问题进行集中答疑或讲解。它便于实行因材施教的教学战略，便于学生主观能动性的发挥，便于节省教学成本、提高效率，有助于教学管理和教务管理水平的极大提高，充分实现了学生、教师、教务管理之间的立体式互动。不过这种教学模式也存在一些问题，比如说监督不力，不能保证学习计划的按时完成，对学习效果的评估、反馈具有一定的滞后性，不能确保目标的及时实现。③是以计算机网络为信息载体的远程英语教学模式。这种教学模式是在原先的广播电视大学的远程教育基础上实现的。这种纯粹的以计算机网络技术为基础的英语教学模式最大极限地发挥了网络的优势，彻底打破了时空的限制，但是，不可否认的是，这种教学模式在中国目前还是流于形式，因此，远程英语网络教学还需要在实践中继续加以改革和发展。 　　 　　2 多媒体教学模式在目前大学外语教学中运用的现状 　　 　　大学英语教学是通过英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，使学生主体性得以更大发挥，学生在积极参与、口脑并用中主动发展。在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力，实现学生学习英语的终极目标――学生英语交际能力的培养。在大学英语教学中，我们英语课堂教学中最缺的是什么?最需要什么?最困难的是什么?我们英语教师最希望利用现代信息技术解决什么难题?结论显然不是语法条文，不是词义辨析，不是句型句式，而是真实：真实的语言，真实的语言环境。多媒体教学模式因其多媒体电脑的强大功能，多媒体课件的模块化、智能化、网络化等特点，对大学外语教学无疑会起着促进作用。多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。 　　 　　3 大学外语教师的素质与多媒体教学的关系 　　 　　在信息化社会里，知识的综合程度越来越高，传统的分科教学显得日益局促。每位教师既要从事本学科教学又要善于结合其他学科知识进行合科教学，相同学科的教师要加强合作，不同学科的教师也要相互协作。所以在硬件资源达到一定标准的同时，中心任务应该是队伍建设――人力资源的培养开发。要培养一支善于钻研、勤于创新、乐于合作、有较强学科知识和较高信息素养的具有现代教育理念的教师队伍，把有限的人力资源整合成为一股强大的力量，才有可能使资源整合的各个环节得以优化，使课程整合的过程真正活起来。教师角色的转变，意味着原有的不适应网络教育的角色将不断地被解构、被消除、被更换，而整合为新的角色，即将由知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为网络教学环境的创设者和网络教学内容体系的研究者。 　　 　　4 多媒体教学在大学英语教学运用中的误区 　　 　　在大学外语教学中恰当地运用多媒体教学方式，是进行情景创设的利器。在实际教学中，大学教师对多媒体教学的开展存在着以下认识上的误区。①舍本逐末，换汤不换药，外语课堂成了电脑功能演示厅。教师花精力制作花哨、精美的电子课件，但既没有对教学目标、教学对象、教学内容、教学方法等进行设计，也没有对多媒体环境下的教学活动进