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大学运筹学课程分层教学目标的研究 　　摘要：为了使《运筹学》课程的教学适应于这些不同层次学生的教学需要，结合多年来从事《运筹学》课程的教学实践，针对不同层次的学生确立了分层教学目标，即确定了本科阶段以运筹学应用的概念和基础为主、普通硕士研究生阶段以运筹学应用的能力和技术为主、专业学位MBA阶段以运筹学应用的思想和方法为主的分层教学目标，同时对教学内容、教学手段和教学方法等方面进行了相应的调整和安排，大幅度地提高了《运筹学》课程的教学效果。 　　关键词：《运筹学》；分层教学目标；教学研究 　　中图分类号：G142.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0070-02 　　一、引言 　　《运筹学》是一门基础性、应用性较强的学科，主要研究管理决策系统的最优化问题，就是通过对管理决策问题的分析、建立数学模型并求解，用数学模型的最优解来分析和评价决策方案和效果，为管理人员提供科学的决策依据[1]。目前，各大学的商科类学院都将《运筹学》设置成为一门重要的专业基础课，但各个学校或专业讲授《运筹学》课的内容、方法和效果都不尽相同。多年来我们在为综合性院校本科生、普通硕士研究生和工商管理专业学位研究生三个层次学生讲授同一门课程的实践中，结合不同层次学生存在的不同基础、不同特点和不同要求，研究如何将运筹学的基础性、前沿性和应用性三个基本特性融合在《运筹学》课程的教学中，以满足不同层次学生的需求。结合教育部对综合性院校这三个不同层次学生教学的基本要求，从教学理念、内容选择、教学方法以及使用的数学模型求解工具上进行深入地探讨和研究，提出了具体的解决方法[2，3]，并实施了适应于各阶段教育对象特征的分阶段分层培养目标，教学效果明显提高。 　　二、大学《运筹学》课程的分层教学目标 　　学生的学习既具有社会意义也具有个人意义，当学生确立学习目标时，常常会把个人目标与所属社会目标进行权衡和比较，特别是学生已在学习、研究或工作的需求中在一个学科方面树立了学习目标时，就会激发出更大学习积极性。因此，像《运筹学》这样在大学的本科、普通硕士研究生和工商管理专业学位研究生多层次学生中开设的基础课，就必须要对不同层次学生学习运筹学的基本需求进行调研分析，从而对各层次学生设置明确的教学目标，有针对性地选择教学内容、教学方法以及采用不同的教学工具。 　　为了实现大学教育的基本要求，必须引导教育对象在知识、能力、素质三个方面的全面协调发展，而要正确引导学生，就应该分析大学里学生的学习态度和学习效果产生影响的学习动机，从而有针对性地确定教学目标和教学内容，而学生的学习动机主要有三个[4，8]：一是学习的目的性。即学生会意识到学习活动所要达到的目标，并由此产生了学习的自觉性和积极性。二是学生的学习兴趣来自于学生学习上的求知欲。三是学生实现成就的愿望。学生希望在学习中获得相应成果、自尊及他人的认可。 　　（一）大学本科生《运筹学》课的分层教学目标 　　大学本科阶段的教育目的是对学生学习能力的培养，特别是以人为本的通识教育[5]。《运筹学》是一门多学科基础、多领域应用、知识与操作相结合的、非常特殊的事理性学科，应注重引导学生培养自己的认知能力、实践能力和创新能力。在本科阶段，学生初始接触《运筹学》，是处于打基础的阶段，学生可以将所有的精力都投入到学习中，也就可以投入大量的时间在《运筹学》课上。因此在这个阶段，可以确定的教学目标应以掌握运筹学应用的概念和基础为主，具体的学习重点要集中在运筹学的基本知识、基本概念和基本规则上。 　　在课程的内容组织方面，应以数学方法为基础，以管理决策为主体，以案例介绍为载体，以最简便的求解方法为工具，组织四位一体的现代运筹学教学内容。 　　在教学理念和方法方面，主要是安排课堂讲授，但并非老师一言堂，而是随堂安排一些与各单元教学内容相关的运筹学应用的问题思考，由学生经思考或讨论后在课堂上讲述自己的思路、观点和方法。同时创造条件安排适当的实验和实习时间以巩固理论知识。除了四位一体的现代运筹学教材外，还要给学生介绍大量的参考书来阅读，使学生更广泛地了解运筹学的知识、结构、方法、概念和规则的本质以及前沿应用状况。 　　在运筹学的求解工具方面，主要选择最容易普及应用的Excel平台下的“规划求解”功能。为了使该模块的功能得到最大限度的理解和应用，我们分别研制了《运筹学Excel求解模板》和用Excel-VBA编写的《运筹学Excel求解程序》[6，7]。其中求解模板是将数据模型中的数据关系嵌入在模板的各单元格中，求解数学模型时，只用将特征数学模型的参数输入到相应的单元格中就可以完成求解过程，因此大幅度简化了原本用Excel的规划求解模块一题一解的烦琐求解过程，并且可以随时设置迭代次数和计算精度等特殊功能，使求