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大学音乐课对人格塑造的作用初探 　　摘要：这篇文章主要通过三部分来对大学音乐课对人格塑造影响以及作用进行了研究和讨论，其中主要第一部分主要讲解了大学音乐课包含的各种内容以及它对大学生的人格素养的塑造以及人格素养的提升产生的影响和作用；第二部分主要讲述了通过运用音乐课程的教学能够使得大学生可以进行健康和谐的人格素养的塑造；第三部分简单提到了结束语。 　　关键词：大学音乐课；人格塑造；大学生；素养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0131-02 　　一、大学音乐课包含的各种内容以及它对大学生的人格素养的塑造以及人格素养的提升产生的影响和作用 　　在大学中自从开展音乐课程之后，同学们能够十分积极的进行音乐课程的参与以及练习，从而能够在非常大的程度上显示出了大学生对音乐课程的喜爱和极大的热情，与此同时同学们在大学音乐课程的教学课堂上的表现，使得音乐教学老师能够了解到学生们对于音乐知识以及音乐教育的渴望以及对于艺术作品的研究。相对于中学生来说，大学生的心理素质以及生理素质在一定程度上了有了很大的发展和进步，这样就使得学生自己收集专业知识以及理解、掌握专业知识的能力水平有了非常大的进步和发展，大学生对音乐知识以及音乐技能的理解能力、对艺术中多元文化的接受能力以及对艺术中的多元文化的包容能力都具有非常大的发展以及延展的空间。 　　大学生在音乐课堂上进行音乐课程的学习过程，不仅仅是一个认识以及掌握音乐的理论知识以及音乐的专业技能，从而能够建立学生自己的审美态度或者审美观点的过程，还是大学生了解音乐文化、认识音乐文化以及接纳音乐或者其他艺术中的多元文化，从而对这些形成人格塑造的过程。由此可以看出，在大学音乐课程的教学课程中，对大学生的音乐专业知识以及音乐的专业技能的学习过程中的心理上的主要变化或者转变的研究过程，也可以说是对于音乐文化、音乐专业知识以及音乐专业技能对于大学生的人格素养方面的影响或者作用的研究过程。一个公认的理论——加德纳多元智能理论中曾经指出，人类的智能不是单一形式的智能，而是多元化的智能，其中这种多元化的智能主要包括以下的几个智能：语言方面的智能、空间方面的智能、身体方面以及运动方面的智能、音乐知识以及音乐技能方面的智能、人际关系方面的智能、对于自我认知能力方面的智能以及数学方面关于逻辑方面的智能，这八项智能组成了人类的智能多元化。我们可以从上面的这八项智能组成中看出来，音乐知识以及音乐技能方面的智能加入到了加德纳多元智能理论中的人类多元化智能，从而能够推断出，音乐知识以及音乐技能能够对人类智能的发展历史以及人格的塑造和完善上拥有非常重要的作用和意义。 　　这篇文章从多个方面展示了音乐对于大学生人格素养的塑造的作用以及意义，能够在一定程度上体现出在大学音乐课程的开展之后，学生运用音乐相关的理论知识或者音乐技能的相关教育从而取得人格素养方面的塑造以及完善的过程。音乐课程的主要内容包含了中国国内以及国外很多国家中非常丰富的非物质文化以及历史发展中的内涵，大学生在音乐课堂上对音乐的知识以及技能进行了解、感悟以及创造的能力，是人类在发展过程中的一种基础的素质以及能力，音乐与大学生的学习、生活有着非常广泛的联系，所以音乐的教学工作对于大学生在平时的学习和生活过程中进行全面发展的努力目标有着非常重要的影响和作用。这篇文章提到的是音乐课程中涉及到的音乐知识以及音乐技能对于大学生人格塑造以及人格提升的影响或者作用，更表示出大学中的音乐课程在教育教学过程中面对的对象是全体大学生，其中开始这门课程的主要目标就是要培养以及提升大学生的审美能力水平，与此同时也能够在一定程度上培养以及提升大学生对于音乐知识以及技能的学习兴趣和学习主动性，这门课程是一门能够将体验以及实践能够很好的融合在一起的综合学科。 　　音乐这门学科在学生的教育教学的过程中不仅仅是需要培养以及提升大学生单一的知识性的载体，更是想要培养出一个对社会能够贡献自己一份力量，对国家的经济发展以及其他方面有促进作用的“完整”的人。随着学生们的课程改革的不断发展，使得音乐课程的教育教学比以前有了比较大的进步和发展，但是由于现在的应试教育的模式使得音乐课程的开设成为了考试的牺牲品，这就要求我们能够全面认识现在关于音乐课程教学的现状，希望能够通过这篇文章的讲述来正确认识音乐课程对于大学生的人格塑造以及人格素养的提升的重要性。 　　相关的教育教学老师在进行音乐课程的教学过程中是作为一个领导者、组织者来进行教学工作的，其中音乐老师对于大学生的学习以及生活有着非常重要的榜样以及模范作用，同时不仅仅是音乐老师在教学方面能够影响大学生的学习以及生活，而且音乐老师本身具有的人格素养的好坏直接影响着该老师进行教学的学生的人格素养问题，所以说音乐老师对