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多元视角下残障学生融合教学的策略探析 　　摘 要：为了使残障学生的身心得到健康发展，生活自理、交流沟通、协同合作等能力得到提升。文章提出将音乐熏陶、运动锻炼、动手自理、“家校”联合等手段融入到残障体育课堂教育教学中，使之能够更好地提高残障学生体育课堂教学效率，为一线从事特殊教育的教师提供参考与借鉴。 　　关键词：残障；康复；融合教学 　　中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0133-01 　　我国残障儿童达到800余万人次，他们在视力、听力、语言、肢体、精神等存在不同程度的障碍，需要我们给予更多的关注，因此在康复课程中通过融合教学使他们在生物、心理等方面能够适应社会。而融合教学的最大目的就是让特殊群体的学生回归社会，能够真正融入到正常生活中，且自身的身体能够得到一定程度的提高与恢复，生活能够自理。 　　1.音乐熏陶，心灵感化 　　音乐可以有效缓解紧张疲劳的生活情绪，活化脑部细胞，帮助睡眠，增强注意力和免疫力，对于残障学生来说，音乐融合疗法最大的价值是敲开他们密闭的心灵，让其精神放松，用心感受世界、感受生活，提升他们与正常人交往沟通的能力，而不只是局限于他们特殊群体自身的交际圈；其次是训练他们的小肌肉群，提高他们对自身行为精细动作和呼吸功能的控制与锻炼。 　　比如，在康复训练课堂上放一首《世上只有妈妈好》、《爱的奉献》、《感恩的心》等古老经典的歌曲，使歌曲的词、曲等通过音乐的节奏和律动碰触残障学生的心灵，让他们能够从歌曲中感受到“爱”，进而能够更快、更好地融入到现实社会中。再比如智障学生的肢体协调能力较差，而通过控制音乐的节奏，加之简单的头、手、脚等肢体动作，不仅可以培养他们自身动作的协调能力，还可以高效率提高学生的兴趣，提高他们课堂学校的投入度，促进生生、师生间的交流与互动，不断刺激他们的脑部细胞，使之打开“心灵之窗”。 　　但需要注意的是音乐疗法与音乐教育二者间并不划等号，音乐教育对学生的韵律和音准有较高的要求，但音乐疗法却是使他们能够通过音乐的韵律、节奏有效地控制自身的行为与情绪。 　　2.运动锻炼，康复提升 　　运动疗法对于残障学生的最大价值在于它能够全面锻炼他们的身体，将残障学生从教室里“拉”出来，走进操场，走到阳光下，使他们在一定的规则要求下，通过不断地交流与合作，提高残障学生的适应能力，进而培养他们的意志品质；其次是对残障学生进行专门化、针对性的训练，可以有效地提高他们的身体素质和身体机能，即为“短板效应”。 　　因此在康复训练过程中，可以通过反口令练习、模仿动物走或是抱球接力走等简单的运动锻炼，全面发展残障学生的身体健康。如脑瘫儿童的由于脑部损伤，使得这类人群出现不同程度的运动、语言、行为、情绪等障碍，运动能力普遍低于正常群体，走路姿势稳定性差，情绪不稳定，生活难以自理等。因此对于这类人群的康复训练通过运动的方式来治疗，效果更显著，这与山东师范大学特殊教育教师杨纪太的研究观点不谋而合。 　　也可以通过篮球这一运动项目中的某一动作技术，如投篮，它对于身体的平衡性要求较高，而偏偏脑瘫学生连基本的站立都很困难，投篮更是无稽之谈了，但通过长期的训练，让他们在稳定自身平衡性之下，在不同的投篮位置下，不同高度的篮板下不断练习，进而逐提高他们的身体稳定性。另外学生在一定规则要求下进行篮球比赛，让他们在复杂多变的环境中体验环境的变化，不仅能够有效提高他们的反应、速度等能力，还可以使他们学会接受“规则”社会下带来的快乐。但需要注意的是运动疗法并非是运动教育，它注重的是残障学生通过运动的方式，提高自信心，消去自卑心理，加强同学间的沟通交往、与社会接触的适应能力。 　　3.动手自理，适应生存 　　残障学生一直被家庭、学校乃至整个社会视为弱势群体，社会不愿意他们独自承担任何重任，不愿他们独自完成一个个的任务，每个人都情愿替他们遮风挡雨，久而久之，他们的劳动技能淡化，缺乏基本的生活自理能力，对亲人朋友及教师同学的生活依赖性加深、加强。而为了保证残障学生基本的生活自理能力，劳动技能的康复训练就被提上议事日程。 　　而在劳动技能康复训练课中，为了培养残障学生动手动脑的能力，因此可以组织他们将废弃的报纸制作成各式各样的模型，如飞机、动物、纸排球或是纸篮球等，最后还要组织他们收集整理好模型，并评比出优秀作品进行展示与交流，当然教室的垃圾也要组织学生清理干净，保持地面的整洁。 　　劳动技能的康复教育并非局限于学校教育内容，它还可以在家庭中实施。比如在学校开设劳动技术或是家政课程，学生在教师的指导下，通过锄草、洗衣、做饭、打扫卫生、修理桌凳等简单的劳动技能课程培养学生自身的生活自理能力，当然开展的形式、内容可以多样化，尽可能的丰富残障学生的校园生活，使他们能够通过基本的劳动