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大工程背景下电信专业人才培养的模式的改革刍议 　　摘要：简要分析了目前工程教育存在的一些问题，依托本校“战略性新兴（支柱）产业培养计划”试点班，探索了我校电信专业的工程教育改革，包括建立适应产业需求的工程素质培养教学体系，完善适合工程素质培养的培养方案和课程设置，让企业参与人才培养全过程等，取得了较好的效果。 　　关键词：工程教育；培养模式；培养方案；人才培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0130-02 　　为了扭转我国大学教育偏离工程教育的现状，2010年6月教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”。同年，湖北省也启动了“战略性新兴（支柱）产业培养计划”。启动这些项目的初衷，是培养一批工程实践能力强、具有较强创新能力、能够适应社会和经济发展需求的创新型应用工程科技人才[1]。21世纪是信息科学与技术高速发展的时代，当今，信息技术涉及到了众多的行业和部门，信息技术的发展在我国高新技术、国防和国家安全事业等的发展中占有举足轻重的地位。特别是近年来IT产业的发展，对电子信息技术人才的需求正逐年增加，这就需要进一步加强高等学校的教育教学改革，加大电子信息人才的培养力度，进一步培养适合现代社会发展的具有坚实的理论基础和实践能力的高层次、高质量电子信息技术人才。 　　一、传统教育模式下人才培养的弊端 　　1.培养方案和课程设置与市场脱节。随着社会经济从“计划经济”向“市场经济”的转变，我们的高等教育逐渐从“精英教育”模式转向了“大众教育”教育模式。在这个过程中，大学生的工程实践能力和工程素质受到产业界更多的关注。然而，我国高等工程教育一直存在着“重知识轻能力”、“重理论轻实践”、“重课内轻课外”的弊病[2]。目前我国高校的专业培养方案和课程设置方案的制订，很少征求社会和产业界的意见，产业界的工程技术专家及管理者几乎没有机会参与本科教育培养目标、培养过程、教学手段和方法的制订，因此对大学教育毫无影响力，只能被动接收学校培养的学生。大学教育从培养目标到培养过程乃至培养结果都或多或少偏离了工程教育的本意。 　　2.企业对高校实践教学支持不力，是高校实践教学薄弱的关键。近年来，社会各界反复强调高校要适应社会需求，教育界自身也这样认为，但却很少反思企业对高校的责任和义务[3]。事实上，我国很多国企或私企对高等教育的支持都缺乏积极主动精神，主要表现在对高校实践教学的支持不力，如高校教学活动中最基础的生产实习环节，不少企业认为是高校自己的事情，与自己没有关系，自己只是接受高校生产出来的“产品”。而国家也没有相应的法律法规要求企业接受高校的学生实习，即便那些接收学生实习的企业，真正能安排学生上岗并进行认真指导的也不多。在这种模式下培养出来的大学生，不具备企业亟需的工程实践能力，没有产品开发与制造的实践经验，更谈不上进行产品研发。学校对一名合格的工程师应具备的素质知之甚少，和企业的需求严重脱节，导致出现严重的就业问题。一方面企业不满意高校培养的人才，另一方面大学生也面临非常严峻的就业形势。高等工程教育目前急需解决的矛盾包括解决知识传授与能力培养以及能力培养与就业等矛盾。因此，在新的工程教育模式下，培养出适合现代社会发展和企业所需要的具有坚实的理论基础和实践能力的高层次、高质量电子信息技术人才就显得尤为重要和迫切了。 　　为解决工程教育面临的困境，解决学校教育与企业需求脱节的问题，我们以我校湖北省“战略性新兴产业培养计划”电子信息工程试点班为依托，对原有的培养模式和培养方案进行了大胆的改革，取得了较好的效果。 　　二、更新培养理念，建立适应企业需求的工程型人才培养模式 　　为培养适应市场需求的应用型工程技术人才，我们根据“工程实践能力与基础理论教学、专业能力并重”的教学理念，对原来重专业理论教学轻工程实践能力培养的教学培养体系进行了大胆的改革，加大实践课程在整个培养计划中的比重，让学生在实践中对所学理论知识进行强化、检验和应用，提高学生的学习兴趣，避免理论和实践脱节，纠正学生认为所学知识无用的错误思想。这就要求我们的领导和老师树立新的教学观念，在教学过程中牢记工程实践能力培养的重要任务，全面改革原来的人才培养模式，根据产业界的需求调整课程体系、压缩不必要的课程和旧的教学内容、充实和加强工程实践教学、改进陈旧的教学方法，把多媒体教学和网络教学纳入教学过程，建立以培养工程实践能力为核心的培养体系，在培养进程中全面体现工程实践能力和职业素质培养这个目标，进而形成一个融基础理论教育、实验实践教学、工程素质培养为一体的整体化培养机制，使学生的整体素质得到全面均衡的发展，以适应现代电子信息产业的需求。当然，这个目标也不能一蹴而就。在方案实施的初期，可选择对业界比较熟悉且有一定工程经验的