小学语文“口语交际”智乐教学的模式初探.docVIP

小学语文“口语交际”智乐教学的模式初探 　　一、研究背景 　　《语文课程标准》明确指出“语文是最重要的交际工具”，并将原来的语文教学中的“听话说话”要求改为“口语交际”，这不单是提法的改变，而是把听说能力置于重要的位置，作为交际技能从小进行培养。而且在目标中第一次明确的将“口语交际”与“识字与写字”“阅读”“写作”及“综合性学习”地位等同的并列为阶段目标的五大方面。显然，小学生口语交际能力的培养至关重要。 　　二、现状分析 　　对本年级学生的口语交际现状做了一番调查，对现在口语交际教学现状做了一系列的分析研究，发现现在的口语交际教学没有真正落实到位，教学现状不容乐观，主要存在这样几个问题： 　　1、重书面，轻口语 　　由于受传统语文“重书面，轻口语”的束缚，部分教师对“口语交际”这一新型课程认识不够。教学设计、教学目标不明确，学生口语交际能力得不到更好的锻炼，使口语交际课如同虚设。 　　2、重说话，轻交流 　　语交际课除了具备听话，说话的能力，还要有交往的能力，待人处事的能力，可是在教学中，我们往往把口语交际课上成了过去的听话说话课，指导学生先说什么，再说什么，怎么说，使原本贴近生活、轻松活泼的口语交际课变成了课堂气氛浓重、紧张严肃的说话课。 　　3、重陈述，轻情境 　　情境教学是激发学生兴趣最有效的方法“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学