小学美术“三自”课堂教学的模式的探讨.docVIP

小学美术“三自”课堂教学的模式的探讨 　　摘 要：为了提高小学美术课堂教学有效性，笔者根据新课程教学理念，针对小学美术学科特点和小学生身心发展规律，开展了课堂教学模式的探讨。通过研究，提出了以“自我学习、自我展示、自我提升”为三个主要学习环节，以“自主预习、合作探究、交流释疑、知识整理、迁移应用”为五个具体学习步骤的“三自”课堂教学模式，提高了小学生学习美术的兴趣，培养了小学生的美术素养，提升了课堂教学效率，为小学美术课堂教学改革提供了借鉴。 　　关键词：自我学习 自我展示 自我提升 　　课程改革已有好多年了，然而许多教师在课堂上对学生依然不放心、不放手，教学手段还是传统的“教师讲，学生听”，学生缺少学习兴趣，缺乏学习动力，课堂没有生机和活力。如何真正践行新课程理念，做一名学生喜欢的老师，让学生喜欢课堂，使学生学得轻松而愉快，是每一位小学美术教师应该思考并去实践的课题。现今小学美术教材的编写是以素质教育为导向，以促进学生全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体现结构，构建以促成美术素养的形成为核心，以探究式美术实践活动为主线，以突出美术教育视觉性、实践性、人文性、愉悦性的单元结构为基本特征的美术教材体系。学习的单元课题，涵盖了《义务教育美术课程标准（2011版）》中规定的四个学习领域――“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”、“综合?探究”，并保持他们之间的适当比例关系，其中重点突出了“欣赏?评述”和“设计?应用”两个学习领域。同时，每个单元在课题的教学目标上都努力体现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养。 　　小学生年龄小，知识储备少，理解能力弱，日常学习中注意力难以集中和持久，但动手能力强，对新鲜事物好奇、感兴趣，喜欢群体合作学习，有较强的集体荣誉感。教师结合小学美术学科教学要求和小学生身心发展特点，对美术课堂学习方式进行创新，以吸引小学生的注意力，激发他们学习美术的兴趣，提高学习积极性，从而提高课堂整体效率。基于这样的认识，笔者近几年在自己所任教的小学美术课堂上进行了自主学习、自我展示、自我提升为主的“三自”课堂教学模式探索。 　　一、基本内涵 　　“三自”课堂教学模式是通过学生自我学习、自我展示、自我提升三个基本学习环节和自主预习（获取知识、发现问题）、合作探究（互助学习、解决问题）、交流释疑（分享成果、调拨释疑）、知识整理（重构知识、感悟提升）、迁移应用（当堂检测、拓展训练）五个具体学习步骤，落实知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三维学习目标，解决“学什么”、“怎么学”、“学得怎样”三个问题的一种课堂教学组织形式。详见以下流程结构图： 　　二、实施流程 　　（一）自主学习环节 　　第一步，自主预习：获取知识、发现问题 　　教师先在黑板或课件上列出自主学习（制作）任务单，要求同学阅读教材、学习材料或借助于制作材料，独立完成学习（制作）任务。学生在完成任务单时有疑难或发现了新问题，可先记录下来，待小组合作学习时求助同伴互助来释疑或通过询问教师来解决。在《美术档案袋》一课学习中，先出示自主?A习任务单：（1）美术档案袋有哪些用途？（2）美术档案袋有哪几部分组成？（3）如何设计制作一个美术档案袋？让同学在阅读课本、欣赏美术学习档案袋（课件展示）后思考，并在小组内交流，疑难问题（如何制作档案袋）可在小组内展开讨论。 　　第二步，合作探究：互助学习、解决问题 　　由组长负责组织小组合作学习。首先，每一位组内同学都要交流预习情况（组内小展示），纠正简单的错误，讨论预习中遇到的疑难问题；而后，组内同学分工协作，一起探究合作学习任务单，并及时整理探究成果。讨论不能解决的问题，要作好记录，待小组汇报时提出由其他小组或老师来解决。在《美术档案袋》教学过程中，在自主预习完成后，我再出示合作学习任务单：（1）小组探讨档案袋的制作内容和流程；（2）小组设计个性化的档案袋封面。合作学习由组长负责，分工协作，合作完成。同学们你一言我一句，群策群力，观点碰撞出智慧的火花，最终集体完成了漂亮的、个性化的档案袋封面设计。学生探究时，教师要及时了解学生的合作学习情况，将学生的疑惑收集起来，从中捕捉深层次问题，为班级展示和点拨释疑做好准备。 　　（二）自主展示环节 　　第三步，展示释疑：分享成果、点拨释疑 　　每个学习小组都要向全班汇报学习成果（组间大展示），并提出小组内没有解决的疑难问题，其他小组倾听后，可进行补充、解答和点评。讨论时的疑惑，往往是学习的重点、难点和兴趣点，教师要适时进行点拨、引导和讲解，做到不愤不启，不悱不发。在《美术档案袋》教学展示过程中，每个学习小组都要派代表向全班汇报档案袋制作流程并展示个性化的档案袋封面，其他小组倾听后，进行补充和点评。同学们设计的档