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小学美术“五步”课堂的模式 　　摘要教学模式,是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序,是教学活动的一种表现形式。它是在教学实践中形成的,用以规范教师的组织教学过程。具有指导师生进行教学活动的功能。在推进小学美术学科素质教育,提高儿童智力发展的过程中,以课堂教学作为基地,积极研究学生的心理因素,从爱好入手,和学生进行良好的感情沟通,制定行为策略,指导学法,赋予学生动手参与能力,选择创作途径,寓教与乐,让学生在实践中学到知识。 　　关键词小学美术 教学模式 培养 　　 　　“优化课堂结构,提高课堂效率”己成为学科教改研究的总课题。决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。课堂授课的开放与束缚、灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响。 　　就一节完整的美术课来说我认为从“观察欣赏激趣;发现探索尝试;讲解示范点拨;练习讲座辅导;评讲小结提炼”五步进行,是比较理想的课堂教学模式。 　　第一步观察欣赏激趣。上课开始用2--3分钟引导学生审美技巧,唤起创造美的欲望。 　　第二步发现探索尝试。找到创造美的途径。 　　第三步讲解示范点拨。1--10分钟时间,让学生掌握到正确的创造美的方法和技巧。 　　第四步练习讨论辅导。用15--20分钟,让学生体会美的真缔,进行创造美的实践,全面提高每个学生的能力。 　　第五步评讲小结提炼。在本课结束前用1--2分钟展评学生的作业,总结本课所学,鼓励学生在创造美的活动中继续探索,鼓励学生到生活中去认识美,创造美。 　　当然,目的任务不同,课堂教学会有多种类型。我们在设计教学活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性,同时还要关注活动的有效性,不让活动流于形式,下面结合实际,我谈谈自己的几点想法。 　　 　　一、尊重教学条件与教学内容的实际 　　 　　开展课堂教学,应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提,这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上,我们在选用各种教学媒体时,应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向,以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点,就像广告说的:不选最贵的,只选最“适合”的达到最佳的教学效果,使课堂回归自然。 　　 　　二、尊重学生的实际状态 　　 　　在开展课堂教学时,我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望,学过的东西学生并没有掌握好,有时又远远超出教师的想象,许多课本上尚未涉及的知识,学生已经知道得清清楚楚了。所以,课堂上,我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中,我们宁可不讲,让学生先放松一下,活动一下。学生没弄明白这个问题,我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说,要根据学生的实际状态,及时调整教学方案。 　　 　　三、美术课堂教学应以学生为主体,寓知识技能于兴趣之中 　　 　　充分发展学生的个性,提高学生的审美能力,使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科,使美术课堂成为学生各显其能,发挥想象,并能与老师互动交流的场所。教学形式不能只图表面上的热闹,而要有一定的知识和技能作支撑。 　　课堂教学中,教师要善于通过有效的教学帮助学生掌握所学的知识与技能,才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻,但是有的课堂活动太过频繁,密度过大,学生忽略了语言知识和技能的掌握,因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合,而应该是一个具有内在联系的活动序列,这些活动相互强化和巩固,从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式,都要将教学内容融入到教学活动中,使每个活动都要有明确的目的性,能为实现教学目标服务,这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中得以完成。多年的教学经验,我总结了以下三点心得: 　　(一)形成小组合作监督体制,强化学生合作意识,促进课堂良好秩序。 在课堂上加强对学生的管理,保持一个良好的课堂纪律,创造一个安静和谐的学习环境是非常必要的,美术学科是一门实践性操作性很强的学科,课堂教学以学生的活动为主,应多鼓励学生在课堂上“活”起来,以刺激学生的学习积极性。我在活动课中大量应用小组互助活动将学生编为活动小组,每组成员中根据学生的绘画水平编制而成,分为高、中、低不同层次,设制组长、副组长监督体制,在课堂纪律表现、用具准备情况、完成作业情况、课堂精神面貌与态度几个方面,定期给予组员评价,并定期召开组长会议,向美术课代表或教师反馈信息。 　　(二)注重美术学科与其他学科间的知识联系 　　新课改所倡导的美术教学,既重视学生对艺术的感觉、表现和创造能力培养更注重美术与文化、历史、地理等多种学科的相互联