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基于高职学生的素质教育视角的探讨高职体育教育 　　摘 要：在素质教育大潮下，当前高职体育教育的发展中存在着诸多问题，想要推进高职体育教育的发展，就必须进行策略性思考，展开高职体育教学的改革。该文通过对高职体育院校当前教学存在的问题进行分析，进而有针对性的围绕提高学生综合素质的角度进行高职体育教学改革发展的规划。 　　关键词：素质教育 高职体育教育 学生成长 　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（a）-0136-02 　　素质教育是随着新课改而确定的新发展方向。随着经济社会的进一步发展，对人才需求量的增大，作为培养与社会经济发展相适应并且具有专业技能的人才的高职院校逐渐成为人才的重要输出地。体育教学作为高职院校重要的公共基础课，不仅肩负着学生身体素质、心理素质等多方面的培养任务，更对学生未来职业素养的养成起到重要作用。以素质教育视角对高职体育教学进行反观，能够推进体育教育的进一步发展，实现教学的进步。 　　1 当前高职体育教学存在的问题 　　1.1 教学仍然采用传统教学模式 　　在当前高校教学改革发展如火如荼之时，高职院校仍然采用与素质教育相背离的传统教育模式。表现在教学内容缺乏新意，且主要与普通高校采用相同的教材体系，并不符合当前高职院校作为职业院校的教学实践。教学组织形式单调，最为突出的是教学评价采用终结性评价，仅凭借最终的一次考试成就，就对学生一段时间的学习定性，这对于学生的成长发展并不利，更未曾考虑过对体育精神的挖掘[1]。 　　1.2 教学投入存在明显不足 　　在当前高职院校体育教学中，明显存在教学投入不足的现象，包括资金投入不足、教师投入不足以及教学资源引入较少的情况。造成这种现象的原因在于体育教学本身就不在高职院校教学中占有重要地位，作为公共基础课，其被重视程度远不及专业课程的学习。其次，高校部分专业课程受到政府的支援以及社会的重视，会得到一些经济的奖励或者赞助，但对于体育学科而言，这方面资源是匮乏的，需要做出特别的关注。除此之外，教学资源的匮乏也意味着当前课程开设的局限性，这也是需要引起关注的问题，只有丰富的教学门类，才能推进体育课程的丰富发展，使各个专业学生都能在体育学习中寻找到与该专业的契合点[2]。 　　2 素质教育视角下高职体育教育发展的策略思考 　　2.1 体育教学体系的重新构建 　　在高职体育教学改革的过程中，首先就要实现教学体系的重新构建。在以往体育教学中，高职院校选择的是与普通院校相一致的体育教材，不能突出高职作为职业院校的特色所在，在教学中教师也仅仅是针对课时进行授课的精简，但并未做出内容的重新审核。实际上，教材与教学内容不相适应的现象已经存在许久，并且在短期内也很难实现大的变动，因此教师需要进行自主的教学体系重构。 　　在高职体育教学中，进行教学体系重构需要从以下几个方面入手：首先是了解不同专业学生所需，每个专业学生都有独特的身体素质要求以及心理素质要求，这些都是可以通过体育教学得到的；在了解学生所需之后，对教材进行有针对性的重组，对于一些边缘化内容，或者说与学生专业素养养成没有过多关联的内容就可以进行删减，事实上，由于学年不同，适用于普通高等院校的教材本就不一定适用于高职院校。在进行筛选之后，还要对教学内容进行重组，所谓的重组，就是将筛选出的、相关联的内容整合到一起，并且逐渐添加如体育精神、体育常识于其中，实现教学目标的发展。在教学过程中，还要制定明确的教学目标，做到课本有计划、单元有目标、课程有规则，推进教学的发展[3]。 　　2.2 对体育教师进行培训 　　想要达到高职院校体育教学改革以及对教材进行重组，最为重要的是关注教师的培训。与教学改革接触最为密切，与学生接触最为密切的是教师，因此我们的教学改革要依靠于教师，并且传播于教师，要加强对教师的培训。在当前高职院校的体育教师中，多数都是由师范专业院校毕业而来的，他们表现出来的始终都是基础、理论优异，实践不足；尤其是对于高职院校的认知是迷茫的。在对高职院校体育教师培养中，要关注教师的发展动态，先从整体上让他们了解并适应高职院校的发展，认可高职院校教学目标，对自己的教学工作做到心中有数。 　　除了教学内容的改革外，更多的是对于其专业性的培养。高职院校体育教师学历高，有一定理论水平属于优势，但对于高职院校发展方向的探索，更多的还是要落实到实践中，高职院校体育教学的重组，也要落实在他们的实践中，对体育教师培养的重要意义也就显现出来了。在高职院校教学中，要对体育教师进行定期培训，从他们的专业素养、理论水平等多个方面入手，展开培训工作。 　　2.3 增加教学经费投入 　　在当前高职院校教学中，尽管生源的增加、政府的重视，都使得高职院校的资金得以充盈，但资金花销