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大数据时代高职翻转课堂的研究 　　摘 要 在现代通信技术和信息技术的支持下，翻转课堂掀起新一轮教学模式改革。MOOCs、微课为翻转课堂提供了课前自主学习的平台。在大数据背景下，教师可以利用学习分析技术，及时调整教学策略，及时提供个性化辅导。大数据是机遇也是挑战，高职院校需要提高信息化技术水平，教师和学生需要提升自身素养，才能驾驭翻转课堂浪潮。 　　关键词 大数据 翻转课堂 慕课 微课 　　中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.003 　　Abstract Under the support of modern communication technology and information technology， a new round of teaching mode reform is set off in the flipped class. MOOC and micro classes provide a platform for independent learning before class. Under the background of large data， teachers can make use of learning analysis techniques to adjust teaching strategies in time and provide personalized guidance in time. Big data is both opportunities and challenges. Higher vocational colleges need to improve the level of information technology. Teachers and students need to improve their literacy so as to control the wave of flipped classroom. 　　Keywords big data； flipped classroom； MOOC； micro class 　　随着互联网技术的兴起，各行各业都已经意识到，谁能率先实现大数据，谁对大数据的挖掘更为深刻，谁就将抢占未来先机。在教育领域，大数据也必然会成为全世界项尖教育研究者竞相争夺的前沿研究阵地。 　　高职院校的学习者比基础教育的学习者更加成熟，他们更加频繁、熟练地接触移动传媒，更懂得领会教材并将其转化为能够消化的形态，也就是说他们更懂得如何学习，但同时他们的学习能力、学习自主性以及自控能力又不及本科院校的学生，更需要引导和帮助。探究大数据时代学习分析技术将如何推动高职院校教育的改革，具有十分重要的现实意义。 　　1 翻转课堂概述 　　萨尔曼 可汗（Salman Khan）创办的可汗学院，成为翻转课堂的典范，为翻转课堂起到了很大的宣传作用。与传统课堂相比，翻转课堂在教学形式上，先学后教，知识传授在课前完成，知识内化在课堂进行。课前由学生自行通过微视频、网络平台等媒介学习，教师由“知识传授者”变为“学习指导者”，教师要设计、组织课前学习的各项资源，同时设计探究型的课堂活动，在课堂的“知识内化”阶段为学生提供个性化的指导和帮助。学生则由“被动接受者”变为“主动探究者”，是课堂活动的体验者和操作者。 　　翻转课堂的关键在于如何“翻转”。在大数据背景下，教育资源得以松绑，同时又提供规模空前的数据资料收集平台，必须以大数据的思维方式和工作方式进行翻转课堂的教学改革。“翻转课堂”应该有三个步骤，分别是课前资源学习，数据分析，以及课堂呈现。其中，第二步尤为重要，需要更好的互联网技术及大数据框架作为支撑。 　　2 大数据助推翻转课堂的实践 　　2.1 MOOCs、微课为翻转课堂提供课前学习平台 　　MOOCs（massive open online courses，也称慕课）、微课的出现为翻转课堂提供了课前学习平台。MOOCs已经以低廉的成本、来自知名教授们的视频课程，向全世界数以百万计的学习者提供高质量的教学。这些平台都是翻转课堂课前设计的重要资源来源。教师们自己制作和开发的微课和微课程也已经成为翻转课堂成功开展的重要部分。教师也可在课前设计环节整合MOOCs资源，开发适合本课程学生的自主学习平台。 　　不管是MOOCs，还是微课程群的应用，将会产生大量的应用收据，他们不仅是翻转课堂学习的平台，更是收集海量?稻莸钠教ǎ?将有利于大数据分析与挖掘、发现与预测的创新应用，使翻转课堂真正与大数据同行，改变学习和教育的未来。 　　2.2 数据分析是翻转课堂的