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如何利用多种教学的方法提高高职学生英语水平 　　摘要：本文通过对高职高专学生的英语学习现状的分析，提出教师应根据多种教学方法的特点和目的灵活应用于英语教学中，从而提高高职高专英语课堂的效率，进而提高学生的英语水平。 　　关键词：英语课堂 教学方法 提高 英语水平 　　 　　一、高职学生的特点 　　在从事高职高专英语教学的这几年，我发现了一些如今高职高专学生们所拥有的共同特点。他们对于学习投入精力的多少在很大程度上取决他们对这门学科是否感兴趣。以往教师单纯的灌输式教学已经无法满足他们对课堂设计的要求。并且，由于英语基础知识的欠缺，导致他们虽然已经成为一名大学生，但是其英语水平还停留在高中阶段甚至是初中阶段。大多数学生存在英语语法不成体系，单词量严重缺乏等问题。高职高专的学生往往是有足够的精力却不知该用到何处。如果此时教师不能及时进行疏导，激起他们学习的兴趣和信念，那么这种精力必然会找到其他的宣泄点。因此，教师如何能利用课堂上有限的时间提高英语课堂效率，进而使他们形成“学习成就感――学习兴趣――学习热情”的良好循环，成为目前亟待解决的问题。 　　二、高职英语教师教学现状 　　高职学生英语基础知识薄弱的特点决定了大部分教师采取了传统的讲授法。教师天生具有的责任感使他们急于对这部分学生所欠缺的英语基础知识进行急切灌输和强化训练，期望在短期内使得他们有质的提高。讲授法确实能达到这种快速灌输效果，但对于接受了十几年这种教育的孩子们而言，难免会让学生觉得乏味而厌烦。因此，目前已经有一部分高职高专的英语教师思考并尝试在课堂上应用各种英语教学方法来提高课堂效率。 　　三、多种教学方法的特点和应用 　　不同的教学方法在能力培养方面都有其不同的着重点。有的教学方法着重培养学生的听、说能力，有的则着重培养学生的读、写能力，有的着重对语言结构的掌握，而有的则着重对语言功能而不是语言形式的掌握。我们应该按照实际情况采用不同的教学方法，这样才能做到有的放矢。 　　（一）直接法 　　直接法得名主要是由于它主张在外语教学时外语词语应该同它所代表的事物和意义直接联系起来。这种联系是直接的，它不需要通过翻译作为中介。加上直接法的主要目的是培养学生用外语进行交际的能力，而在初级阶段主要是口头交际的能力。因此，在直接法的课堂里几乎是全外语的教学。 　　但是这种全外语教学要辅之以实物、图画、手势、表情等直观手段对外语的词义和句子作解释，以使意义清楚。由于引起注意的因素之一就是新鲜感。高职学生对于这种教学手段好奇而急于参与其中，例如，在帮助学生快速积累及记忆单词时，可采用看图猜单词的手段，挑出一个单元的重点词汇，并利用网络的便利搜索一些与单词意思相符的实物图片。如对于单词earthquake，教师就可以找一些与地震相关的图片。先利用多媒体向学生展示这些图片，让他们去猜这个词汇并拼写出来。此外，也可以让学生两人一组，采用一演一猜的形式帮助学生巩固词汇。 　　（二）情景法 　　情景法又称口语情景法，旨在培养学生使用外语进行交际的能力。为了达到培养学生用外语进行交际这一目的，学生应学会用外语进行思维，只有这样学生才能摆脱母语的干扰，用外语表达自己的思想。这种方法最适合高职高专的学生。因为根据教育部制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）：“……使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外业务的日常业务活动中进行简单的口头和书面交流，为今后进一步提高英语交际能力打下基础。”高职教育主要是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用性人才。对于他们而言，英语的学习是为了辅助他们就业，所以我们可以利用情景法创设一些与其专业有关的情景。例如，对于国际贸易专业的学生，在学习到negotiation 这一单元时，就可以设立一个虚拟的谈判情景，让他们反复演练，在练习的过程中让学生轻松地掌握语言的结构和特点。高职高专院校所选的英语教科书基本上都是以实用为原则的，因此，每一单元的话题和知识都是日常生活中可以接触到的情景。这样，利用情景教学法，会使学生们感到英语语言的使用性和可实践性，进而激发了他们学习英语的动力。 　　（三）语法翻译法 　　语法翻译法的主要特征就是把英文翻译成母语使学生理解的教学活动。其实对于高职学生而言，从能力上是无法接受教师采用全英的方式讲解语法的。如果教师坚持用全英方式，只会使学生因无法理解而放弃听课。因此，对于语法的讲解，还应回归到母语，这样有利于学生接受、吸收以及消化。 　　在英语教学中，除了口语能力，对于高职高专的学生而言，英语阅读能力也是十分重要的。由于他们单词量的缺乏和英语思维能力的欠缺，大部分学生阅读能力无法提高，进而导致