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女童实用的技能培训的案例分析 　　编者按：平民教育是一种理念，但更是一种实践，更需要一种实践。实践是丰富多彩的，实践是无微不至的，实践也是最富有创造性的。如何实践，这里有两个例子，希望能给人们更多的启示。 　　 　　平民教育是近期引起广泛关注的一个概念，在十届人大四次会议举行的记者招待会上，国务院总理温家宝在谈到教育问题时指出：“要使中国的教育成为面向平民的教育”。所谓平民教育，就正规教育和非正规教育而言具有不同的涵义，本文以非正规平民教育的课程开发为关注点，探讨如何在实际的针对弱势人群的培训中体现平民教育的精神与理想。 　　“中英大龄女童技能培训和能力建设合作伙伴项目”是针对农村失辍学女童开展的一项技能培训项目。项目由英国国际发展部提供经费支持，全国妇联具体实施，试图通过妇联、教育、扶贫、卫生等机构的共同努力，为大龄女童提供文化知识及生存技能培训。至2006年底，本项目已经在云南、四川、甘肃的六个国家级贫困县，为12761名女童提供了免费培训。 　　下面以大龄女童项目中的实用语算课程开发为例，分析以人为本的培训课程开发模式，探讨合作伙伴关系在课程开发与实施过程中的作用。 　　 　　一、以人为本的平民教育课程开发模式 　　 　　女童技能培训是一种非正规平民教育，培训目标是为失学女童提供必要的文化基础知识，帮助女童获得更好的谋生能力。从平民教育的视野看，教育的内容和方法必须充分满足服务对象的基本需求，否则即使是免费教育也不能吸引到学习者。只有以人为本，非正规平民教育才能有生命力。以人为本，就是要走进女童，了解她们的需求与潜质，并有针对性地设计实用的培训活动。以人为本，还需建立在对当地社会、经济、文化的深度了解上，从而帮助女童在社会中找到适合自己的发展方向。下面探讨如何在课程开发过程中充分了解学习者的需求，并使课程内容贴近女童的现实生活，从而使以人为本的思想落到实处。 　　 　　（一）培训目标的合理定位 　　项目的目标人群为实施地13－18岁的失辍学大龄女童，具体的选择标准是：1）小学中高年级或初中一、二年级辍学；2）家庭贫困；且项目对残疾女童、少数民族及家庭有特殊困难的女童优先进行培训。实地调查发现，贫困女童最需要的是文化知识、卫生保健、农业技术和法律知识。而且她们的技能培训需求也是多元的，有的女童希望学习种植、养殖技术，有的女童想学习刺绣、家政服务、美容美发，还有的女童想学习电脑等。由于女童的未来职业定位还取决于市场提供的各种机会与选择，所以技能培训中我们强调可迁移的一般技能。有了基本的学习意识与能力，能够在实践中不断培养解决问题的能力，则这些女童都能在未来的生活中发展出一技之长。基于这样的考虑，实用语算课程力图在文化知识和一般职业技能间架设起基本的桥梁，从而实现赋权于女童的理想，让女童不仅能获得一些基本的文化知识，也能在以后的生活中积极应对生活中的各种困难和挑战。实用语算课程的具体教学目标如下： 　　1.学习实用文化知识 　　实用语算课程力图从女童的实际需要出发，在女童现实的生活情景中，引出相应的知识点。语文部分注重女童言语沟通与交流能力的培养，特别强调倾听、提问、共享经验在沟通中的价值。为了让女童勇于提问和表达自己的观点，教材中的内容应该是和女童生活紧密相联的，只有这样女童才能真正成为课堂知识的消费者和建构者。语文部分也特别重视实用写作能力的培养，如写信、写应聘申请、写借条等。算术知识则是和语文知识相互联系的，都反映在共同的生活情景中。这些情景融入了记帐、买卖、做出经济安排等学习活动，从而使算术学习更好地服务于未来的生计发展。 　　2.培养可迁移的一般技能 　　实用语算课程注重培养女童可迁移的一般技能，如沟通交流、决策判断与创业。作为一种短期性的培训，女童在培训中能学到的知识与技能是有限的，但她们在培训中形成的对学习的兴趣和自学能力却是终身受用的财富。因此，实用语算课程最重要的培训目标是培养女童的学习意识和能力，提升女童的自我发展意识，让她们成为能动的学习者。由于传统观念的影响，很多贫困女童的自我发展意识不足，实用语算课程就是要增强她们的自信，使她们更积极地规划与面对自己的未来。 　　 　　（二）培训内容贴近实际 　　在设计实用语算的大纲和教材时，我们重点关注了下面两个问题：哪些知识和技能是女童最需要掌握的？实用语算课程如何与生活技能和生技活动建立联系？这两个问题是我们确定课节内容的基础，也是设计教学活动时重点考虑的问题。为了使文化程度参差不齐的失学女童都能投入到有效的学习活动中，培训内容的选择立足于下面两个基本原则。 　　1.将知识放置在现实场景之中 　　实用语算教材的内容包括介绍我自己、介绍我的家庭、介绍我的家乡、给外出打工的亲人写信、认识农作物新品种、买化肥、开发票、我家要